遊戲的種類很多，桌上遊戲是玩家在面對面的情境中，藉由操作實體配件來運作遊戲規則，透過競爭或合作的模式來達成遊戲目標。相較於電玩、娛樂競賽、運動等不同類型的遊戲，桌上遊戲經常更注重個別玩家間的互動、溝通、協商、以及策略規劃等能力的運用。這些在桌遊中所展現的能力，不僅恰為我們當前教育所強調的核心素養，而且遊戲參與者在遊戲中所展現的專注與動機，為桌遊輔助學習開展了很大的可能性。
議題與我們生活、社會發展非常有關，近年來，議題教育推廣備受重視，也有許多具議題主題的桌遊被發展出來。已有相當的研究文獻顯示，透過桌遊能有效輔助學習。不過，目前的教育桌遊甚少思考如何透過桌遊的設計，提升學習者的高層次認知或社會化的議題相關能力。有鑑於此，臺師大科學教育中心遊中學科學團隊提出一個科學桌上遊戲設計模式，立基於建構與人文學習的思維，希望透過這個模式的發展，能夠降低教育桌遊設計的難度門檻，幫助桌遊設計者能順利的依據預期目標，設計出具有高度教育內涵的桌遊。
我們期待透過這本書，提出議題／教育桌上遊戲設計模式，能降低桌遊設計的難度門檻，幫助更多教育推廣者發揮創意投入議題桌遊的開發，提升參與者的學習動機、點燃議題探究的火苗、促成高層次認知與社會化相關能力的經驗與養成。
| FindBook |
|
有 1 項符合
國立臺北教育大學 自然科學教育學系 鄭秉漢的圖書 |
 |
$ 110 ～ 361 | 從0到100的議題桌遊設計實戰【金石堂、博客來熱銷】
作者：國立臺北教育大學 自然科學教育學系 鄭秉漢 出版社：五南圖書出版股份有限公司 出版日期：2022-07-10  共 7 筆 → 查價格、看圖書介紹
|
|
|
科學
科學是一種系統性的知識體系，它積累和組織並可檢驗有關於宇宙的解釋和預測。科學強調預測結果的具體性和可證偽性，這有別於空泛的哲學。科學也不等同於尋求絕對無誤的真理，而是在現有基礎上，摸索式地不斷接近真理。故科學的發展史就是一部人類對宇宙的認識偏差的糾正史。 科學的源頭最早可追溯到約公元前3500年至前3000年的古埃及和兩河流域。這兩個文明在數學、天文、醫學方面的成就傳入並塑造了古典時代的希臘自然哲學，後者正式嘗試以自然原因來解釋物質世界中的事件。西羅馬帝國傾覆後，在中世紀的頭幾個世紀中，有關古希臘人的世界觀念的知識在西歐漸漸被遺忘，但卻在伊斯蘭黃金時代的穆斯林世界中得以保存下來。10世紀到13世紀，西歐找回了古希臘的著作並吸收了伊斯蘭學者的研究，自然哲學就此復活，並且接下來在始於16世紀的科學革命中轉型，其間的新觀念和新發現脫離了古希臘觀念和傳統之窠臼。科學方法迅速在獲取知識方面起到更大作用，不過科學的制度化和職業化還是要等到19世紀才開始成型。
科學原僅指對自然現象之規律的探索與總結，但人文學科也越來越多地被冠以「科學」之名。現代科學一般說來可劃分為三大分支：形式科學，研究抽象概念；自然科學，在最寬泛的意義上研究自然；以及社會科學，研究個體與社會。不過，對於形式科學能否確實算作一類科學存在不同意見，因為其並不依賴經驗證據。而運用既有科學知識以達成實用目的的學科，如工程學和醫學，則被歸為應用科學。
科學以研究為基礎，而研究通常是在學術和研究機構、以及政府機構和公司中進行。科學研究的實際影響使得科學政策被制訂出來，以求施影響於科學界，促使商業產品、武器、醫療衛生以及環境保護獲得優先發展。
維基百科
圖書介紹 - 資料來源：TAAZE 讀冊生活 評分：
圖書名稱：從0到100的議題桌遊設計實戰
如果你對議題推廣很有想法和理念；如果你想將你腦中的各種議題，顯現在桌子上；如果你想讓學生浸沐在創意活化的學習方式；如果你想在各式場域中，運用你獨家設計的議題桌遊；這本書，你不能錯過！
本書立基於著者群在學術理論、實徵研究、現場經驗所融合建立的設計思維──議題六模化，書中從基礎概念、實作擴展到教學評量，以概念分享、設計思考、設計練習等方式，循序漸進地帶領讀者建構設計思維，動手設計議題桌上遊戲！
作者簡介：
國立臺北教育大學 自然科學教育學系
鄭秉漢
專長和興趣為科學教育、議題遊戲設計與遊戲式系統學習。先前於師大與夥伴共同創立「遊中學科學」團隊，出版本書第一版，而後建立為跨校團隊，力求中小學乃至成人大眾在議題與遊戲的學習與體驗。
「遊中學科學」又可稱「由衷學科學」，基於建構與人本理念，關注參與者從個人內心自發行動、群體互動和環境共好的觸發。與各界夥伴共同開發各領域的科學桌遊與議題桌遊，讓學生沉浸在具系統回饋和社會互動的模擬環境中，探索、理解和學習高層次的內涵，構築系統觀、建立價值觀和促進行為表現。
作者序
遊戲的種類很多，桌上遊戲是玩家在面對面的情境中，藉由操作實體配件來運作遊戲規則，透過競爭或合作的模式來達成遊戲目標。相較於電玩、娛樂競賽、運動等不同類型的遊戲，桌上遊戲經常更注重個別玩家間的互動、溝通、協商、以及策略規劃等能力的運用。這些在桌遊中所展現的能力，不僅恰為我們當前教育所強調的核心素養，而且遊戲參與者在遊戲中所展現的專注與動機，為桌遊輔助學習開展了很大的可能性。
議題與我們生活、社會發展非常有關，近年來，議題教育推廣備受重視，也有許多具議題主題的桌遊被發展出來。已有相當的研究文獻顯示，...
議題與我們生活、社會發展非常有關，近年來，議題教育推廣備受重視，也有許多具議題主題的桌遊被發展出來。已有相當的研究文獻顯示，...
顯示全部內容
目錄
壹 從0 開始：議題桌遊與它們的Aim
一、前言：開始設計前的思考
二、本書內容
三、文章架構
貳 從0 到20：議題桌遊與它們的Base
一、對議題的了解
二、對遊戲的了解
三、對桌遊應用於學習的了解
四、對議題桌遊的了解
五、實戰練習：體驗、分析與教學
參 從20 到40：議題桌遊與它們的Cases
一、設計：議題六模化
二、模擬化—議題分析
三、模擬化—遊戲建構
四、初階實戰：模擬化改作
五、模組化
肆 從40 到70：議題桌遊與它們的Design
一、模式化
二、模式化的運作範例
三、模型化
四、模...
一、前言：開始設計前的思考
二、本書內容
三、文章架構
貳 從0 到20：議題桌遊與它們的Base
一、對議題的了解
二、對遊戲的了解
三、對桌遊應用於學習的了解
四、對議題桌遊的了解
五、實戰練習：體驗、分析與教學
參 從20 到40：議題桌遊與它們的Cases
一、設計：議題六模化
二、模擬化—議題分析
三、模擬化—遊戲建構
四、初階實戰：模擬化改作
五、模組化
肆 從40 到70：議題桌遊與它們的Design
一、模式化
二、模式化的運作範例
三、模型化
四、模...
顯示全部內容
|
