國立臺灣大學教務處教學發展中心

壹、教學實務秘笈
1. 相見歡：認識臺大學生【文∕林穎君】 　6
2. 登臺前的綵排：上課前應做的準備【文∕邱于真】　10
3. 教學好幫手：如何運用臺大教學平臺 (CEIBA) 【文∕陳幼馨】　13
4. 好的開始是成功的一半：第一天上課【文∕符碧真】　17
5. 設計一堂精采的課程：善用教學曲線安排教學流程 【文∕符碧真】　21
6. 畫龍點睛：最後一堂課【文∕王秀槐】 　26
7. 預防勝於治療：向抄襲說不【文∕林穎君】 　29

貳、課程設計
1. 倒序設計：以終為始的課程設計理念與實務【文∕陳幼馨、王秀槐】　34
2. 課程藍圖的規劃：如何撰寫課程大綱【文∕邱于真】　38
3. 學習總體驗：整合式課程 (capstone course) 【文∕符碧真】　42

參、多元教學法
1. 拿回學習主導權：「以學生為中心」之教學法通論【文∕邱于真】　48
2. 講得好聽：如何讓講述教學法更有效率【文∕符碧真】　51
3. 課堂中的拋球與接球：討論法【文∕邱于真】 　55
4. 知識花園的探險樂趣：探究式教學法【文∕符碧真】　58
5. 給他魚吃，不如教他釣魚：問題導向學習【文∕符碧真】　62
6. 模擬真實情境中的不同聲音：案例教學法【文∕王秀槐】　65

肆、學習評量
1. 教＝學？學習成果導向的評量【文∕符碧真】 　72
2. ABC 之間：等第評量制度【文∕符碧真】 　75
3. 公平有效評分的秘訣：從發展評量指標 (rubric) 談起 【文∕顏雅娟、邱于真】　78
4. 分數的使命：淺談分數膨脹【文∕邱于真】 　82
5. 小組合作的評分：如何處理 free rider 【文∕符碧真】　86

伍、優異教學範例 (依姓氏筆劃排序)
1. 活力老師的光學講堂：物理學系朱士維老師【文∕邱于真、陳幼馨】　90
2. 認真探索的科學家：生命科學系林雨德老師【文∕邱于真、陳幼馨】　93
3. 站在學生的角度思考：
生物產業機電工程學系周瑞仁老師 【文∕邱于真、陳幼馨】　96
4. 有熱情，才能學到知識：社會學系范雲老師【文∕邱于真、陳幼馨】　98
5. 以課堂實踐管理精神：工商管理學系郭瑞祥老師【文∕邱于真、陳幼馨】　100
6. 培養獨立思考的法律人：法律學系陳昭如老師【文∕邱于真、陳幼馨】　103
7. 教學就像育樂事業：土木工程學系康仕仲老師【文∕邱于真、陳幼馨】　105
8. 發現資訊世界的樂趣：資訊工程學系許永真老師【文∕邱于真、陳幼馨】　108
9. 深入淺出的檢驗醫學教育：
醫學檢驗暨生物技術學系楊雅倩老師【文∕邱于真、陳幼馨】　111
10. 由溝通找到看世界的方式：外國語文學系葉德蘭老師 【文∕邱于真、陳幼馨】 114

陸、附錄：學生學習篇
1. 有效閱讀的方法：SQ3R 【文∕符碧真】　118
2. 撰寫學術報告的策略：鳳頭、豬肚、豹尾【文∕符碧真】　124
3. Getting things done! 時間管理法則－建立實用行動清單【文∕石美倫】　133

序言

　　大學最重要的兩項任務為「教學」與「研究」，皆不可偏廢。放眼國際，歐美各國均致力於提升大學教學品質，且不只是教學型或綜合型大學，排名前百大的研究型大學亦視提升教學品質為要務。本校雖為研究型大學，但對於提高教育品質卻始終念茲在茲，因此於民國九十五年成立教學發展中心，積極投入提升教學品質之工作。教學發展中心針對老師教學與學生學習都提供許多相關支援。

　　教學助理 (TA) 制度的推動，讓老師在面對教學時，有更充裕的資源與協助。新進老師研習營與飛雁計畫協助新老師更順利發展學術生涯。對於學生學習，教學發展中心透過提供諮詢服務、舉辦講座與工作坊，提升學習效能。另外，也提供師生完善的數位學習資源，並協助老師與教學助理將資訊科技融入教學。

　　本校老師均學有專精，在學術研究上大都能得心應手，在各自的領域都有一定成就，但在教學方面卻鮮少有相關的專業訓練。面對教學，對新手而言，最直接的方式就是憑藉自己過去當學生的經驗，如法泡製，或是很辛苦地跌跌撞撞、試誤摸索，卻還是事倍功半，未必能找到有效的方法。加上當前之教育趨勢已經從老師中心 (teacher-centered) 轉為學生中心 (student-centered) 的教學，從重視資源的輸入與過程 (input & process) 轉為重視產出及學生學習成果 (output & learning
outcomes)，使得老師的教學面對更大的挑戰。

　　有些老師天生就很會教學，但多數老師都有賴後天的培養。老師教多少，並不一定等於學生學多少，只有當學習確實發生，老師的教學才可謂有效。如何達成有效的教學，是身為老師的我們責無旁貸的工作。本書介紹教學相關的知能與技巧供老師參考，協助老師事半功倍地完成教學工作。全書分為五章，第一章介紹教學實務秘笈，針對教學實務會面臨的議題加以討論；第二、三、四章則由一開始的課程設計、課堂教學法、到最後的學習評量的角度切入，讓老師對教學的流程有完整的了解。最後一章則藉由訪談曾獲教學傑出或優良的老師，分享教學理念與對教學的熱情，讓這本教學手冊成為理論與實務兼備的教學指南。

　　教學工作是「大學」與「研究機構」最大的分野，因此教學是老師職業的核心，好的教學需要老師投入心力，但其回饋絕對是值得的。期盼這本書能協助新進老師在教學上有順利的起點，也能提供教學多年的老師在教學工作上有所精進。最後，我要感謝本校教學發展中心同仁的努力，使本書能如期的呈現在大家的面前。