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大前曉政

的圖書
心理安全感驅動的高參與教室 (電子書)
$ 287 ~ 396
心理安全感驅動的高參與教室 (電子書)
作者:大前曉政(大前暁政) / 譯者:米耶翻譯社 
出版社:親子天下
出版日期:2024-08-29
語言:繁體中文   規格:普通級/ 初版
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圖書介紹 - 資料來源:TAAZE 讀冊生活   評分:
圖書名稱:心理安全感驅動的高參與教室

教育界第一本 心理安全感 X 班級經營 專書!

組織行為學 X 教育心理學:
日本知名教育家大前曉政從觀念到心法,輔以教學引導語的成功教育實踐。


怕被嘲笑、怕失敗、怕沒朋友、怕表現不好、怕老師不認同自己.....,
日本教育家大前曉政觀察到日本的教室裡,充滿各種的懼怕:
在這樣的教室裡,無論老師再怎麼鑽研教學方法,學習再多的班級經營方式,方法終究是無用武之地。

教室需要充滿心理安全感!

面對學生異質性愈來愈大的班級經營挑戰,
心理安全感能驅散孩子的懼怕,帶來神奇的力量:
班級有秩序卻不僵化,孩子同時具備成長型思維與自我效能感!

被Google、Netflix視為激發員工優異表現的關鍵:心理安全感,
應用在教育界的班級經營中,同樣發揮魔力,
不但能有效消弭霸凌, 更能促使孩子主動挑戰遠大的學習目標。

充滿心理安全感的教室沒有客人,
學生踴躍發言、積極參與課堂,更不害怕犯錯,
並能從一次次的錯誤中學習,逐步挑戰高難度的學習任務。

你的教室具有建構心理安全感的兩大因素嗎?
1.領導者的思維與行動。
2.團體的特徵。

作者大前曉政有系統的爬梳組織行為學、教育心理學、企業管理等跨領域的論述,
對日本的教育現場提出 心理安全感 X 班級經營的嶄新觀念,
同時提供老師將「心理安全感」應用於班級的策略和方法。

本書重點:

▶針對多種班級情境,示範建立心理安全感的教學引導語:
1.鼓勵孩子跨出學習舒適圈
2.協助孩子看見彼此差異並包容多元
3.將失序且具傷害性的行為導回正途
4.重新解讀錯誤與失敗
5.學生個人成長與班級的成就並進

▶老師不同的領導風格對班級心理安全感的影響:
1.PM型領導
2.僕人式領導
3.安全堡壘式領導
4.控制型領導

▶老師自身的心理安全感:對教職的三大自我認知

▶促進師生、同儕信任關係的有效做法
1.著重「優點」的關係
2.包容且發現多元的價值
3.讓感謝成為關係催化劑
4.貫徹「加分主義」與正面評價

本書適讀對象:
⬥想要第一次帶班就上手的新手老師
⬥想更精進班級經營技巧的資深老師
⬥正在接受師培的未來教師

◾專業推薦
大坦誠|圖文作家
林怡辰|彰化縣原斗國小教師
黃慧瑜(小魚老師)|高雄市勝利國小教師
蔡孟耘(小壁虎老師)|宜蘭縣竹林國小教師
賴秋江|資深教師
蘇明進(老ㄙㄨ)老師|台中市大元國小教師
(按姓氏筆畫排序)

班級經營不僅僅是技術層面的管理,更重要的是教室內整體氛圍的營造。如何建立互信的心理安全感呢?大前曉政除了透過教育現場的實際案例分析、說明,還提供對話讓想嘗試的教師讀者有跡可循。~蔡孟耘(小壁虎老師)

好友跟我說:「我覺得你們班好榛,每個孩子都勇於舉手發言,不會害怕自己說錯會被笑…」我想這就是作者所要談的經班中的心理安全感吧!而在這本書中你可以找到方法和策略。~賴秋江(資深教師)

作者簡介:

大前曉政
日本 京都文教大學副教授

日本岡山大學研究所教育學研究科(理科教育)畢業後,曾擔任公立小學教師,自二○一三年四月起,任教於日本京都文教大學。在師資培育課程中,負責教育方法論、理科、教育實習等教職科目。主張「每個孩子都蘊藏可能性,老師的工作就是激發並放大孩子的可能性」,與教育現場合作,推動全新教育的開發研究。先後擔任過日本文部科學省委託體力提升專案委員、教育委員會特邀理科教育課程編製委員等職務。在理科課程研究上的成果備受肯定,曾獲「SONY兒童科學教育計畫」獎項和「日本初等理科教育研究會優秀論文獎」。研究領域包含:理科教育、教育方法、班級經營、學生指導、特殊教育、科學教材、授課法開發、教師教育等,涵蓋甚廣。

主要著作

· 《能幹老師的「應對能力」:以逆向思考改變孩子》,東洋館出版社。
· 《新任教師的班級經營》,東洋館出版社。
· 《錯誤百出的班級經營 40個將失敗轉為成長的方法》,明治圖書出版。
· 《班導採取的普通班特殊教育》,黎明出版。
· 《明明很重要,卻沒人提及的班級經營42件事》,明治圖書出版。
· 《全面解析實踐行動與學習講座》,小學館。
· 《全班理科不斷進步的原因》,教育出版。
· 《教師領導力入門》,金子書房。
· 《引導孩子學會獨立的班級經營金字塔理論》,明治圖書出版。
……等多冊著作。

作者序
【自序】
過去一般認為,要讓個人及群體發揮實力,就必須具備以下條件:
· 訂出明確的目標與目的。
· 每個人都應該具備活動所需的能力。
· 各自的工作可以激發動力。
· 擁有的物品、場地等資源充足,可以投入活動。
· 有求助和求援的機會。
· 有可和團體外部人士合作的環境。

只要打造出符合上述條件的環境,就足以讓個人、群體充分發揮實力。在二〇〇〇年以前,普遍都是秉持這種看法。
然而,大約在二〇〇〇年以後,人們赫然發現,光是達到這些條件根本不夠。
人們開始意識到這項事實!
群體若是缺乏心理安全感,無論個人或團...
顯示全部內容
目錄
前言
第一章 什麼是心理安全感?
真實案例
什麼是心理安全感
為什麼缺乏心理安全感,會導致表現不佳
如何建立心理安全感
避免心理安全感的常見誤解
第一章總整理

第二章 奠定建立心理安全感的基礎
減輕社交恐懼
保障物質環境的安全感
提升孩子與老師的關係
提升同儕之間的關係
建立著重於「優點」的關係
建立樂於接納個人特質的關係
第二章總整理

第三章 維繫心理安全感,該如何打造團體、營造氣氛
塑造更好的班級氣氛
讓人人都能獲得肯定的正面回饋
分散發揮領導力的機會
營造可以大方求助的氣氛
營造勇於嘗試、大膽...
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