彼得‧強斯頓

　　本書整合教育願景、教育人類圖像、德育[人格教育]、智育、群育、美育等教學目標，將課堂對話術靈活應用，發揮肯定學生主體能動、民主進化社群的教育功能：

　　1.整合注意/命名、身分認同、主體能動，落實建設性/生產性認識論的兒童教育；
　　2.配合社會互動情境的非語文線索/情緒反應：認識並尊重自我、他者、社會世界；
　　3.營造鼓勵學生自然而然投入參與，常態化的智識生活和社會生活探索對話實踐。
     
　　本書各章節引導讀者[教師、教育決策者、家長、社會大眾]認識，攸關兒童教育的注意/命名、身分認同、主體能動性和認識論等資訊，就像是交織成人之美教育織錦的線頭一樣，必須與課堂對話術環環相扣，互為表裡，缺一不可。本書可以幫助老師：

　　1.翻轉傳統師生階層分明的定位；反思教學觀；精進課堂對話術；
　　2.促進學習與生活的連結、遷移/類化、靈活，釋放社會想像力；
　　3.培養相互主體性；開啟人際心理空間；集體解決共同問題；
　　4.建立民主、進化學習社群；擴展彼此心智的共享智識空間；
　　5.協助學生自我探索，成為負責任、有批判素養的民主公民。

作者簡介

彼得‧強斯頓教授

　　紐約州立大學奧爾巴尼分校教育學教授；閱讀系主任。

譯者簡介

李政賢

　　學歷
　　國立政治大學教育學系教育哲學組博士、美國加州大學爾灣校區認知科學碩士

　　研究領域
　　教育哲學、創意哲學理論、教育美學、教育詩學、色彩知覺、教育藝術理論、心理學、質性研究方法、人文社會科學