★本書經瑞蘭國際採訪編輯委員會，送專家學者審查通過出版
《土耳其語B1-B2》是由全國唯一教授土耳其語言文化之系所——國立政治大學土耳其語文學系之教師群，以其多年豐富教學經驗，針對母語為華語之大學生與有心學習土耳其語的臺灣人編寫而成的土耳其語教材，並且經瑞蘭國際採訪編輯委員會，送專家學者審查通過出版。是一本包含聽說讀寫，適合學習土耳其語一段時間、預備到進階者的全方位教材。
★本書完全符合土耳其語B1-B2程度
語言能力分級（整體能力說明）
A1 入門級：能了解並使用熟悉的日常表達方式，及使用非常簡單之詞彙以求滿足基礎需求。能介紹自己及他人並能針對個人背景資料（例如住在哪裡、認識何人以及擁有什麼事物等問題）做出問答。能在對方語速緩慢、用詞清晰並提供協助的前提下做簡單的交流。
A2 基礎級：能了解大部分切身相關領域的句子及常用詞語（例如：基本之個人及家族資訊、購物、當地環境、工作）。對於熟悉與習慣的主題上，能夠進行意見交流與簡單的溝通。能簡單地敘述出個人背景，週遭環境及表達切身需求。
B1 進階級：當他人以清楚且正規的語言陳述關於工作、學校、休閒等熟悉事物時，能夠瞭解其重點。在目標語地區旅遊時，能應付大部分的狀況。針對熟悉與個人感興趣之主題能做出簡單而合理的陳述。能敘述事件、經驗、夢想、期待與志向，對於看法或是計畫能簡短地解釋理由或做出說明。
B2 高階級：能了解具體與抽象主題的複雜文字，以及包含其個人專業領域內的技術討論。能即時地以該語言做互動，有一定的流暢度且不會感到緊張。能針對相當多的主題撰寫出一份完整詳細的文章，並可針對所提各議題重點做出優缺點說明。
C1 流利級：能理解廣泛領域內高難度的長篇文字，並掌握隱藏其中的深意。不需要花費太久時間尋找措辭就能自然順暢地表達自己。針對社交、專業及學術的目的，能彈性地、有效地運用其語言。能夠針對複雜的議題做出清楚、有系統而具細節性的表達，並表現出對組織、連結、語詞連貫性的控制能力。
C2 精通級：能夠毫不費力地理解所有聽到、讀到的信息。能統整不同來源的口頭與書面訊息，並做出前後連貫的摘要與重述。能夠自然地、隨心所欲地自我表達，並且對於複雜的議題能夠精準地區分出言外之意。
本書所有單元活動根據「歐洲共同語言參考架構」（The Common European Framework of Reference for Languages，簡稱CEFR）制定的B1-B2等級編纂而成。只要跟著本書學習，就能學會與土耳其人溝通表達的常用句型，不但可以了解他人表達的重點，並且能在旅遊土耳其時，應付自如！
★本書循序漸進的學習，讓您扎實打好土耳其語基礎！
本書以各課的語法學習重點為軸心編排，一步一步地學習會話、文法，並搭配大量豐富的照片，再加上隨課皆有的小練習，幫您穩固打下土耳其語B1-B2的實力。
全書共六課，內容分別為：
1. İŞ HAYATI 職場生活
2. BİLİM VE TEKNOLOJİ 科學與科技
3. SOSYAL MEDYA 社交媒體
4. ALIŞKANLIKLAR 習慣
5. SAĞLIK 健康
6. SEYAHAT 旅行
★文法＋會話＋練習，學而應用，讓您自然地活用土耳其語
本書為專為華人編寫之土耳其語學習叢書第三冊、依循「歐洲語言共同參考架構」制定的B1-B2程度所設計，全書主要以土耳其語編寫，將重要、常用的語法及句型結合日常生活中的人際互動，以活潑、生活化的方式，讓文化元素自然而然地融入語言學習。每單元均環繞語法學習重點，輔以對話、聽力及閱讀文本，以及課堂活動，不知不覺中提升了聽、說、讀、寫四項基本能力！
透過由土耳其母語人士錄製的對話及聽力練習，使用者可以模仿母語人士的聲調、語速以及生活化的口語表達。聽力文本更讓讀者在聽力練習後，還可細緻驗證、查閱其中聽得不夠清楚的內容，充實自身的閱讀理解能力。對於以華語為母語的廣大讀者群而言，無論是曾經學過土耳其語而想要重拾學習樂趣的複習者，或者是想要進一步提升土耳其語能力的主動學習者，本書絕對是您的唯一選擇！
例：Sebep Ulacı: -DIğI için 原因動副詞：由於（某人）……
Diyalog Karın Ağrısı
A: Hiç iyi görünmüyorsun, Ozan. Neyin var?
B: Karnım ağrıyor, Emre. Sanırım biraz uzanıp dinlenmem lazım. Senin ağrı kesicilerinden verir misin?
A: Bence ağrı kesiciye gerek yok. Akşam yemeğinde fazla yediğin için ağrıyordur.
B: Sanmıyorum. İki tabak pilav yedim diye niye karnım ağrısın? Sen de pilav yedin.
A: Sadece pilav yedin diye değil, pilavın yanında iki tabak fasulye ve dokuz baklava yediğin için olabilir.
B: İyi ama ben hep böyle yiyorum.
Cümleleri eşleştirin.
1. Sabahleyin evden aceleyle çıktığım için □ odadki herkesten özür diledi.
2. Babam uçağa binmekten korktuğu için □ kendime yeni bir elbise alacağım.
3. Müdür toplantıya geç geldiği için □ bir süre kardeşiminkini kullanacağım.
本書特色
1.由全國唯一教授土耳其語言文化之系所——國立政治大學土耳其語文學系之教師群，以其多年豐富教學經驗，針對母語為華語之大學生與有心學習土耳其語的台灣人編寫而成。
2.本書內容符合土耳其語檢定B1-B2程度，讀完保證應考實力大幅提升。
3.會話內容活潑且生活化，搭配學習語法及句型，讓您自然而然地學會並活用土耳其語。
4.每課皆搭配有大量精美的照片，圖文並茂的學習，幫助您深刻記憶土耳其語。
5.由土耳其安卡拉大學的母語教師群錄製音檔，並製作QR Code，掃描下載聆聽，幫助學習者在聽、說、讀、寫能力上都能更加提升。
￭進階土耳其語必備！
￭政治大學土耳其語文學系指定教材！
￭由政治大學土耳其語文學系曾蘭雅副教授、徐漢陽助理教授，以及土耳其安卡拉大學馬仕強老師專為華人學習土耳其語量身打造！
| FindBook |
|
有 1 項符合
徐漢陽的圖書 |
 |
$ 355 ～ 405 | 土耳其語B1-B2：專為華人編寫之進階教材(隨書附土耳其籍名師親錄標準土耳其語朗讀音檔QR Code)【金石堂、博客來熱銷】
作者：曾蘭雅、徐漢陽、馬仕強 出版社：瑞蘭國際有限公司 出版日期：2021-10-18  共 9 筆 → 查價格、看圖書介紹
|
|
|
圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：土耳其語B1-B2：專為華人編寫之進階教材(隨書附土耳其籍名師親錄標準土耳其語朗讀音檔QR Code)
內容簡介
作者介紹
作者簡介
曾蘭雅（Lan-ya Tseng）
土耳其安卡拉大學現代土耳其語言學博士，2003年起任教於國立政治大學外國語文學院土耳其語文學系。
徐漢陽（Erhan Taşbaş）
吉爾吉斯-土耳其瑪納斯大學突厥學博士，2019年起任教於國立政治大學外國語文學院土耳其語文學系。
馬仕強（Özcan Yılmaz）
土耳其Gaziantep大學教育學系碩士。曾任韓國外國語大學客座講師（2004-2006）、國立政治大學土耳其語文學系交換講師（2012-2014，2019-2021）。現任安卡拉大學土耳其及外國語言應用與研究中心（TÖMER）教師。
曾蘭雅（Lan-ya Tseng）
土耳其安卡拉大學現代土耳其語言學博士，2003年起任教於國立政治大學外國語文學院土耳其語文學系。
徐漢陽（Erhan Taşbaş）
吉爾吉斯-土耳其瑪納斯大學突厥學博士，2019年起任教於國立政治大學外國語文學院土耳其語文學系。
馬仕強（Özcan Yılmaz）
土耳其Gaziantep大學教育學系碩士。曾任韓國外國語大學客座講師（2004-2006）、國立政治大學土耳其語文學系交換講師（2012-2014，2019-2021）。現任安卡拉大學土耳其及外國語言應用與研究中心（TÖMER）教師。
目錄
ÖN SÖZ 序
1. İŞ HAYATI 職場生活
‧İşteşlik 相互
‧Dönüşlülük 反身
‧Ettirgen Çatı 使役
2. BİLİM VE TEKNOLOJİ 科學與科技
‧Ortaçlar I: -(y)An 動形容詞I
‧Ortaçlar II: -DIk -(y)AcAk 動形容詞II：過去分詞 未來分詞
‧Ortaç + ol- 動形容詞 + ol- 助動詞
3. SOSYAL MEDYA 社交媒體
‧Dolaylı Anlatım I: Kip 間接陳述I：式
‧Dolaylı Anlatım II: Zaman 間接陳述II：時態
‧Dolaylı Anlatım III: Soru 間接陳述III：疑問句
4. ALIŞKANLIKLAR 習慣
‧Zaman Ulaçları I: -ken 時間動副詞I：當……時
‧Zaman Ulaçları II: -DIğI zaman 時間動副詞II：當（某人）……時
‧Zaman Ulaçları III: -dAn beri / (y)AlI 時間動副詞III：自從……以來
5. SAĞLIK 健康
‧Sebep Ulacı: -DIğI için 原因動副詞：由於（某人）……
‧Amaç Ulacı: -mAsI için / Emir + diye 目的動副詞：為了……
‧Sebep Zarfları: nedeniyle, sayesinde, yüzünden 原因動副詞
6. SEYAHAT 旅行
‧Zıtlık Ulacı: -DIğI hâlde / -A rağmen 轉折動副詞：儘管、雖然
‧Zamanlarda Pekiştirme / Olasılık: -DIr 時態強調 / 可能性
‧Bağlaçlar 連接詞
DİL BİLGİSİ DESTEĞİ 語法補充
DİNLEME METİNLERİ 聽力文本
CEVAP ANAHTARI 解答
1. İŞ HAYATI 職場生活
‧İşteşlik 相互
‧Dönüşlülük 反身
‧Ettirgen Çatı 使役
2. BİLİM VE TEKNOLOJİ 科學與科技
‧Ortaçlar I: -(y)An 動形容詞I
‧Ortaçlar II: -DIk -(y)AcAk 動形容詞II：過去分詞 未來分詞
‧Ortaç + ol- 動形容詞 + ol- 助動詞
3. SOSYAL MEDYA 社交媒體
‧Dolaylı Anlatım I: Kip 間接陳述I：式
‧Dolaylı Anlatım II: Zaman 間接陳述II：時態
‧Dolaylı Anlatım III: Soru 間接陳述III：疑問句
4. ALIŞKANLIKLAR 習慣
‧Zaman Ulaçları I: -ken 時間動副詞I：當……時
‧Zaman Ulaçları II: -DIğI zaman 時間動副詞II：當（某人）……時
‧Zaman Ulaçları III: -dAn beri / (y)AlI 時間動副詞III：自從……以來
5. SAĞLIK 健康
‧Sebep Ulacı: -DIğI için 原因動副詞：由於（某人）……
‧Amaç Ulacı: -mAsI için / Emir + diye 目的動副詞：為了……
‧Sebep Zarfları: nedeniyle, sayesinde, yüzünden 原因動副詞
6. SEYAHAT 旅行
‧Zıtlık Ulacı: -DIğI hâlde / -A rağmen 轉折動副詞：儘管、雖然
‧Zamanlarda Pekiştirme / Olasılık: -DIr 時態強調 / 可能性
‧Bağlaçlar 連接詞
DİL BİLGİSİ DESTEĞİ 語法補充
DİNLEME METİNLERİ 聽力文本
CEVAP ANAHTARI 解答
序
ÖN SÖZ
Diller için Avrupa Ortak Başvuru Metni (The European Framework of Reference for Languages), hedef bir dili öğrenenleri iletişim hâlinde olansosyal birer aktör olarak gö- rür. Bu aktörler, belirli ortamlarda ve durumlarda yerine getirmeleri gereken söylemsel görevleri bulunan toplum üyeleridir. Bu görevler sadece dil ile sınırlı değildir. Kültür gibi geniş bir kavramın içinde yer alır. Hedef dilin öğrenilmesi ile birlikte o dile ait kültürel unsurlar da kazanılmış olur.
Bu kitap, Ulusal Chengchi Üniversitesi Yabancı Diller Fakültesi Türk Dili ve Kültürü Bölümünün uzman hocaları tarafından Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenmek isteyen ve ana dili Çince olan öğrenci ve yetişkinler için hazırlanmıştır. Serinin üçüncü çalışması olan Türkçe Öğreniyorum III kitabı hedef dil olan Türkçe ile hazırlanmıştır. Bununla birlikte kitabın son bölümüne okurlarımız için Çince dil bilgisi desteğinin yanı sıra dinleme etkinliklerinin metinleri ve bir cevap anahtarı eklenmiştir.
Bu kitap serinin önceki kitapları gibi altı üniteden oluşmaktadır. Her ünite ayrıca her biri dört sayfalık üç alt bölüme ayrılmıştır. Üniteler kendi içinde bir dil bilgisi örgüsüne sahiptir. Böylece dört temel becerine yönelik etkinliklerin sistemli bir dil bilgisi kurgusuyla desteklenmesi amaçlanmıştır.
Bu kitap, dört temel dil becerisi olan okuma, dinleme, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmeye yönelik tasarlanmıştır. Becerilere yönelik etkinliklerde hem çeşitlilik hem de tutarlılık gözetilmiştir. Bu nedenle bu kitabın kullanıcıları öğrenme süreçleri boyunca toplam 18 dinleme,18 okuma, 18 konuşma ve 18 dil bilgisi-yazma etkinliğinden yararlanacaklardır. Tüm bu etkinlikler B1 ve B2 dil düzeyine göre belirlenmiştir.
序
「歐洲語言共同架構」將學習目標語者視為扮演溝通、社交角色的一個個演員。而在實際的社群中，目標語學習者必須根據特定的環境及情況圓滿達成其溝通表達的任務。而他們擔負的互動任務不僅限於語言，也包括文化這樣廣義的溝通與互相理解。亦即，理想、成功的外語學習，是在學習目標語時，也同時將專屬該語言的文化元素加以吸收、內化。
本書係由國立政治大學外語學院土耳其語文學系、專精於語言教學領域的教師群，基於上述原則並結合其多年教學經驗，專為母語為華語且有心學習土耳其語的學生及社會人士所編寫。作為系列叢書第三冊的《土耳其語B1-B2》以目標語土耳其語編寫，並於全書最後附上中文解說的語法補充、各單元聽力練習的文本以及各單元練習解答供讀者參考。
本書延續前兩冊教材的編排風格，共由六個單元組成。每個單元再分為各四頁的三個子單元。每單元下的三個子單元皆各有其語法學習重點。本書內容涵蓋了語文學習的四項基本能力，並與各子單元的語法學習相輔相成，以期達成有系統的學習效果。
本書編排係以提升學習者「聽、說、讀、寫」四項基本語文能力為宗旨。相關的學習活動不僅力求多元，且注重相互間的一致性。因此，使用者在學習過程中，共可從十八篇聽力練習、十八篇閱讀短文、十八篇對話以及十八項語法與寫作練習中獲益。全書所有單元活動均依循「歐洲語言共同參考架構」制定的B1-B2程度所設計。
Diller için Avrupa Ortak Başvuru Metni (The European Framework of Reference for Languages), hedef bir dili öğrenenleri iletişim hâlinde olansosyal birer aktör olarak gö- rür. Bu aktörler, belirli ortamlarda ve durumlarda yerine getirmeleri gereken söylemsel görevleri bulunan toplum üyeleridir. Bu görevler sadece dil ile sınırlı değildir. Kültür gibi geniş bir kavramın içinde yer alır. Hedef dilin öğrenilmesi ile birlikte o dile ait kültürel unsurlar da kazanılmış olur.
Bu kitap, Ulusal Chengchi Üniversitesi Yabancı Diller Fakültesi Türk Dili ve Kültürü Bölümünün uzman hocaları tarafından Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenmek isteyen ve ana dili Çince olan öğrenci ve yetişkinler için hazırlanmıştır. Serinin üçüncü çalışması olan Türkçe Öğreniyorum III kitabı hedef dil olan Türkçe ile hazırlanmıştır. Bununla birlikte kitabın son bölümüne okurlarımız için Çince dil bilgisi desteğinin yanı sıra dinleme etkinliklerinin metinleri ve bir cevap anahtarı eklenmiştir.
Bu kitap serinin önceki kitapları gibi altı üniteden oluşmaktadır. Her ünite ayrıca her biri dört sayfalık üç alt bölüme ayrılmıştır. Üniteler kendi içinde bir dil bilgisi örgüsüne sahiptir. Böylece dört temel becerine yönelik etkinliklerin sistemli bir dil bilgisi kurgusuyla desteklenmesi amaçlanmıştır.
Bu kitap, dört temel dil becerisi olan okuma, dinleme, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmeye yönelik tasarlanmıştır. Becerilere yönelik etkinliklerde hem çeşitlilik hem de tutarlılık gözetilmiştir. Bu nedenle bu kitabın kullanıcıları öğrenme süreçleri boyunca toplam 18 dinleme,18 okuma, 18 konuşma ve 18 dil bilgisi-yazma etkinliğinden yararlanacaklardır. Tüm bu etkinlikler B1 ve B2 dil düzeyine göre belirlenmiştir.
序
「歐洲語言共同架構」將學習目標語者視為扮演溝通、社交角色的一個個演員。而在實際的社群中，目標語學習者必須根據特定的環境及情況圓滿達成其溝通表達的任務。而他們擔負的互動任務不僅限於語言，也包括文化這樣廣義的溝通與互相理解。亦即，理想、成功的外語學習，是在學習目標語時，也同時將專屬該語言的文化元素加以吸收、內化。
本書係由國立政治大學外語學院土耳其語文學系、專精於語言教學領域的教師群，基於上述原則並結合其多年教學經驗，專為母語為華語且有心學習土耳其語的學生及社會人士所編寫。作為系列叢書第三冊的《土耳其語B1-B2》以目標語土耳其語編寫，並於全書最後附上中文解說的語法補充、各單元聽力練習的文本以及各單元練習解答供讀者參考。
本書延續前兩冊教材的編排風格，共由六個單元組成。每個單元再分為各四頁的三個子單元。每單元下的三個子單元皆各有其語法學習重點。本書內容涵蓋了語文學習的四項基本能力，並與各子單元的語法學習相輔相成，以期達成有系統的學習效果。
本書編排係以提升學習者「聽、說、讀、寫」四項基本語文能力為宗旨。相關的學習活動不僅力求多元，且注重相互間的一致性。因此，使用者在學習過程中，共可從十八篇聽力練習、十八篇閱讀短文、十八篇對話以及十八項語法與寫作練習中獲益。全書所有單元活動均依循「歐洲語言共同參考架構」制定的B1-B2程度所設計。
|
