文化回應式教學顧名思義是在教學中對文化的回應，本書以理論結合實踐的方式詳細講述了文化回應式教學的內涵和本質特徵，並從文化回應性教學的四個維度，即關愛、溝通、課程和指導，幫助教師實現從理論到實踐的轉換，並激發一線教師在種族多樣性學生課堂上的想像力和創造力。
作者的非裔美國人身份，使她親身經歷了美國教育體系中對有色人種群體的一些歧視和困境，也以其自身的成功經驗探索並實踐了如何回應文化差異群體教育需求的教育教學方式。她的經歷、探索和實踐都以故事和實例的方式融入到文化回應式教學的理論和方法中，使得學習情境生動、活潑、富有情感。
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$ 369 | 文化回應式教學：理論、研究與實踐(第3版)
作者：（美）日內瓦·蓋伊 ／ 譯者：余祖光 出版社：教育科學出版社 出版日期：2023-03-01 語言：簡體中文 規格：平裝 / 389頁 / 19 x 26 x 1.95 cm / 普通級/ 3-1  博客來 - 教學方法/研究
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：文化回應式教學：理論、研究與實踐(第3版)
內容簡介
作者介紹
余祖光
研究員，中國職業技術教育學會副會長，中華職教社常務理事，職業院校文化素質教育指導委員會副主任。曾在農村插隊、在企業做鉗工和車間副主任，1983年大學畢業後任中專學校教師、副校長。1988年在德國做訪問學者，回國後調職業技術教育司，歷任中專處副處長、綜合處處長兼司長助理。
1994年始任職業技術教育中心研究所副所長，曾主持過多項重點課題，公開發表研究報告和論文80餘篇。近10年來，重點研究校企合作中的產業文化育人並獲得2014年第四屆全國教學成果獎。相關著作有《工作價值觀教育的創新與實踐》《產業文化讀本》《產業文化育人典型案例》和譯著《學會做事一一在全球化中共同學習和工作的價值觀》。
研究員，中國職業技術教育學會副會長，中華職教社常務理事，職業院校文化素質教育指導委員會副主任。曾在農村插隊、在企業做鉗工和車間副主任，1983年大學畢業後任中專學校教師、副校長。1988年在德國做訪問學者，回國後調職業技術教育司，歷任中專處副處長、綜合處處長兼司長助理。
1994年始任職業技術教育中心研究所副所長，曾主持過多項重點課題，公開發表研究報告和論文80餘篇。近10年來，重點研究校企合作中的產業文化育人並獲得2014年第四屆全國教學成果獎。相關著作有《工作價值觀教育的創新與實踐》《產業文化讀本》《產業文化育人典型案例》和譯著《學會做事一一在全球化中共同學習和工作的價值觀》。
目錄
第一章 挑戰和觀點…………………………………………001
引 言 …………………………………………………………001
第一節 故事的需求和本質 …………………………………002
第二節 個人故事和趨勢的象徵 ……………………………005
第三節 成就的挑戰 …………………………………………008
第四節 提高學生成績的主張 ………………………………009
結 論 …………………………………………………………024
實踐可能性 ……………………………………………………025
第二章 文化回應中的教學法潛力………………………………………031
引 言 …………………………………………………………032
第一節 從不能到能 …………………………………………032
第二節 意識形態開端 ………………………………………036
第三節 定性的屬性 …………………………………………039
第四節 文化回應式教學人格化 ……………………………050
第五節 教師的角色和責任 …………………………………056
結 論 …………………………………………………………057
實踐可能性 ……………………………………………………058
第三章 文化關愛的力量……………………………………062
引 言 …………………………………………………………062
第一節 關愛特點概述 ………………………………………066
第二節 關愛細節的屬性 ……………………………………069
第三節 預期趨勢及效應 ……………………………………076
第四節 實現文化回應式關愛 ………………………………088
結 論 …………………………………………………………093
實踐可能性 ……………………………………………………094
第四章 課堂中的文化和交流………………………………097
引 言 …………………………………………………………098
第一節 文化、交流和教育間的關係 ………………………099
第二節 關於語言多樣性的虛構故事 ………………………104
第三節 文化交流中的爭議 …………………………………108
第四節 “英語 ”教學對學生成就的影響 …………………115
第五節 民族話語風格的變化 ………………………………127
第六節 話語風格中的性別差異 ……………………………144
結 論 …………………………………………………………150
實踐可能性 ……………………………………………………151
第五章 課程內容的民族和文化多樣性……………………154
引 言 …………………………………………………………155
第一節 教科書作為課程內容的重要意義 …………………156
第二節 不同教科書中的民族和文化多樣性 ………………158
第三節 標準、測試和多樣性 ………………………………166
第四節 文學和商業書籍中的種族多樣性 …………………174
第五節 大眾傳媒作為文化課程的內容 ……………………183
第六節 多元文化課程內容的效果 …………………………194
第七節 完善多元文化課程內容 ……………………………208
結 論 …………………………………………………………211
實踐可能性 ……………………………………………………213
第六章 教與學的文化一致性………………………………221
引 言 …………………………………………………………222
第一節 學習風格的基線 ……………………………………224
第二節 文化自學和知識儲備 ………………………………229
第三節 合作學習 ……………………………………………237
第四節 積極和感情參與 ……………………………………250
第五節 社會與情感學習（SEL） ……………………………255
結 論 …………………………………………………………263
實踐可能性 ……………………………………………………267
第七章 文化回應式教學實踐的個人案例…………………272
引 言 …………………………………………………………272
第一節 提供支持與幫助 ……………………………………274
第二節 儀式和慣例 …………………………………………276
第三節 合作學習 成功學習 ………………………………279
第四節 選擇和真實是學習的基本要素 ……………………280
第五節 教學使之可能並賦權 ………………………………283
第六節 知識 實踐勢在必行 ………………………………285
第七節 培養批判性取向很重要 ……………………………292
第八節 個人力量很強大 ……………………………………294
結 論 …………………………………………………………298
第八章 回顧與展望…………………………………………399
引 言 …………………………………………………………300
第一節 以文化為中心的增量努力會帶來改變 ……………301
第二節 直面慣例，對抗阻力 ………………………………302
第三節 文化回應式教學的綜合效益 ………………………309
第四節 從哪開始、何時結束 ………………………………310
第五節 可供選擇的實踐範式 ………………………………312
第六節 挑戰和邀請 …………………………………………316
第七節 恰逢其時 ……………………………………………316
第八節 進步的支柱 …………………………………………317
結 論 …………………………………………………………319
參考文獻………………………………………………………321
關於作者………………………………………………………390
引 言 …………………………………………………………001
第一節 故事的需求和本質 …………………………………002
第二節 個人故事和趨勢的象徵 ……………………………005
第三節 成就的挑戰 …………………………………………008
第四節 提高學生成績的主張 ………………………………009
結 論 …………………………………………………………024
實踐可能性 ……………………………………………………025
第二章 文化回應中的教學法潛力………………………………………031
引 言 …………………………………………………………032
第一節 從不能到能 …………………………………………032
第二節 意識形態開端 ………………………………………036
第三節 定性的屬性 …………………………………………039
第四節 文化回應式教學人格化 ……………………………050
第五節 教師的角色和責任 …………………………………056
結 論 …………………………………………………………057
實踐可能性 ……………………………………………………058
第三章 文化關愛的力量……………………………………062
引 言 …………………………………………………………062
第一節 關愛特點概述 ………………………………………066
第二節 關愛細節的屬性 ……………………………………069
第三節 預期趨勢及效應 ……………………………………076
第四節 實現文化回應式關愛 ………………………………088
結 論 …………………………………………………………093
實踐可能性 ……………………………………………………094
第四章 課堂中的文化和交流………………………………097
引 言 …………………………………………………………098
第一節 文化、交流和教育間的關係 ………………………099
第二節 關於語言多樣性的虛構故事 ………………………104
第三節 文化交流中的爭議 …………………………………108
第四節 “英語 ”教學對學生成就的影響 …………………115
第五節 民族話語風格的變化 ………………………………127
第六節 話語風格中的性別差異 ……………………………144
結 論 …………………………………………………………150
實踐可能性 ……………………………………………………151
第五章 課程內容的民族和文化多樣性……………………154
引 言 …………………………………………………………155
第一節 教科書作為課程內容的重要意義 …………………156
第二節 不同教科書中的民族和文化多樣性 ………………158
第三節 標準、測試和多樣性 ………………………………166
第四節 文學和商業書籍中的種族多樣性 …………………174
第五節 大眾傳媒作為文化課程的內容 ……………………183
第六節 多元文化課程內容的效果 …………………………194
第七節 完善多元文化課程內容 ……………………………208
結 論 …………………………………………………………211
實踐可能性 ……………………………………………………213
第六章 教與學的文化一致性………………………………221
引 言 …………………………………………………………222
第一節 學習風格的基線 ……………………………………224
第二節 文化自學和知識儲備 ………………………………229
第三節 合作學習 ……………………………………………237
第四節 積極和感情參與 ……………………………………250
第五節 社會與情感學習（SEL） ……………………………255
結 論 …………………………………………………………263
實踐可能性 ……………………………………………………267
第七章 文化回應式教學實踐的個人案例…………………272
引 言 …………………………………………………………272
第一節 提供支持與幫助 ……………………………………274
第二節 儀式和慣例 …………………………………………276
第三節 合作學習 成功學習 ………………………………279
第四節 選擇和真實是學習的基本要素 ……………………280
第五節 教學使之可能並賦權 ………………………………283
第六節 知識 實踐勢在必行 ………………………………285
第七節 培養批判性取向很重要 ……………………………292
第八節 個人力量很強大 ……………………………………294
結 論 …………………………………………………………298
第八章 回顧與展望…………………………………………399
引 言 …………………………………………………………300
第一節 以文化為中心的增量努力會帶來改變 ……………301
第二節 直面慣例，對抗阻力 ………………………………302
第三節 文化回應式教學的綜合效益 ………………………309
第四節 從哪開始、何時結束 ………………………………310
第五節 可供選擇的實踐範式 ………………………………312
第六節 挑戰和邀請 …………………………………………316
第七節 恰逢其時 ……………………………………………316
第八節 進步的支柱 …………………………………………317
結 論 …………………………………………………………319
參考文獻………………………………………………………321
關於作者………………………………………………………390
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