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李崇健

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 薩提爾的縱深對話,內容以李崇建...
轉載自博客來  極力推薦  2021/05/07
薩提爾的縱深對話,內容以李崇建老師、張輝誠老師、郭進成老師、李明融老師四人為主的對話,設計教師在教學現場可能遇到的情境,如學生上課玩手機等,進行角色扮演與交互對話,應對姿態可能是指責、打岔、討好、超理智、一致性,最後引出一致性對話的脈絡,讓讀者學習到一致性對話的方式,姿態是平和穩...
圖書介紹 - 資料來源:TAAZE 讀冊生活
圖書名稱:薩提爾縱深對話︰李崇建與學思達夥伴的提問與實踐

你理解你現在的情緒嗎?
你感覺得到你的內心嗎?
你知道如何與自己的內在連結嗎?

當你的孩子感到失落、憤怒、憂傷、焦慮時,
你如何幫助他?
當學生在課堂中公開嗆你、暴走或哭鬧時,
你怎樣面對自己與他的情緒?

從一場對談出發,跟著李崇建及學思達教師們,
展開一段探索內在、覺察自己並連結他人的旅程。

這本書源起於一場為期兩整天的線上對談,對談人除主角李崇建老師外,還有張輝誠老師、郭進成老師與李明融老師,以及偶爾加入的幾位學思達教師。在這場對談中,以學思達教師們在課堂上遇到的各種情境出發,觸及覺察、內在的連結、安頓自己與孩子、體驗性、好奇與提問等主題,內容非常精采豐富,對家長與老師都是非常寶貴的參照與思索。

但對談很長,不是所有人都能完整看完整場對談,為了幫助更多需要的人,輝誠老師提議將內容整理成書,把兩整天的內容分為八個篇章,分享給讀者,因此有了這本書。

崇建老師浸潤推廣薩提爾多年,在與許多老師及家長的對話中漸漸體悟到,若是要深刻學習薩提爾,並運用在生活與教學上,最關鍵的核心是每個人自身的「覺察」,覺察自己的情緒、覺察自己的身體、覺察自己渴望、覺察自己的安頓。覺察,才是好奇與提問的基礎,覺察後,才能與自己及他人連結,因此在每次的工作坊中,都不斷示範這個主題,讓學員練習應用,當然這場對談也不例外。

因此在這場與學思達教師對談中,崇建老師以大量的對話示範、提問與解說帶領老師們進入覺察的奧妙,幫助老師理解孩子,練習對話,讀者也能以此加深完整的薩提爾體驗。

☆本書核心內容

第一日 沒有好奇與關心,說不出傷痛
第二日 透過覺察安頓自己
第三日 以體驗性幫助孩子覺察
第四日 課堂上的覺察與對話練習
第五日 覺察能帶來洞察力與創意
第六日 一致性的表達
第七日 一致性的表達要連結到渴望層次
終日 體驗能量的流動

作者簡介:

學思達團隊

成立於二○一四年的學思達教師社群已逾6萬人,是目前教育創新社群中,人數成長最快、運用面向最廣、大量輸出海外的社群。

「學思達教學法」讓學生在人性化的教學場域裡,透過自「學」、閱讀、「思」考、討論、分析、歸納、表「達」等能力的培養,成為具備二十一世紀核心素養的未來人才。創辦人張輝誠老師自二○一三年開始推廣學思達,發願用十年的時光改變台灣填鴨教育,五年裡累積全世界六千五百位老師前來觀課。

二○一列年起,公益平台文化基金會與誠致教育基金會成為學思達的行政團隊,一同搭建教師翻轉教學的支持系統;輝誠老師並號召一群來自不同地域,分別任教於不同年級與科目的老師一同投入教育推廣,將具備實效的教學案例彙整成實務經驗,以實體培訓引領更多在職教師改變單向式講述教學,並透過「隨時開放教室」開啟教師之間的專業對話。二○二○年學思達獨立,成立學思達教育基金會。

章節試閱

第一日 沒有好奇與關心,說不出傷痛

好奇是什麼?好奇就是我主導一個議題,引導著你到底要走往哪裡去。
所以,表面上我是好奇,但其實我就是舵手!
舵手要將船引導,引導到人性最光明、最美麗,最有能量的一個地方。


崇建:
幾年前我發現,在跟所有人對話的過程中,有個狀態十分明顯:當家長、老師們在面對一個困難時,這個困難始終都沒有被解決,卻不斷運用同一個方法應對,比方說用責罵或是用各種技巧,拐著彎要讓孩子改變,但成效都不大。

我試著歸納過去經驗,我回應孩子的狀態裡,發現我最主要的應對方式,都是「好奇」的問句。...
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作者序
【自序】
薩提爾全展開與學思達新深化
張輝誠

此書之珍貴,我認為在於「薩提爾冰山呈現方式之全展開」。

全展開是甚麼意思?

崇建常說,他浸潤薩提爾近二十年,究心最深、體會最豐、獲益最多,就是約翰‧貝曼整理自其師薩提爾的「冰山圖」。

又說,冰山圖看似清晰簡要、但有些又難以理解。清晰的是冰山圖框架明白,一目了然;難以理解的是冰山層有些無法單用言語解說,如「感受、渴望、自我」,更需要「體驗」,唯有體驗,才能產生觸動、建立連結,帶來轉變、獲致力量、並出現新的眼光、樣貌與成長。

我經常和崇建私下聊天、也和他一起...
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目錄
作者序 薩提爾全展開與學思達新深化  張輝誠
作者序 和諧是最美妙的經驗  李崇建

第一日 沒有好奇與關心,說不出傷痛
第二日 透過覺察安頓自己
第三日 以體驗性幫助孩子覺察
第四日 課堂上的覺察與對話練習
第五日 覺察能帶來洞察力與創意
第六日 一致性的表達
第七日 一致性的表達要連結到渴望層次
終日 體驗能量的流動
圖書評論 -   評分:
 薩提爾的縱深對話,內容以李崇建...
轉載自博客來  極力推薦  2021/05/07
薩提爾的縱深對話,內容以李崇建老師、張輝誠老師、郭進成老師、李明融老師四人為主的對話,設計教師在教學現場可能遇到的情境,如學生上課玩手機等,進行角色扮演與交互對話,應對姿態可能是指責、打岔、討好、超理智、一致性,最後引出一致性對話的脈絡,讓讀者學習到一致性對話的方式,姿態是平和穩定的,並要說出內心的感受,表達對對方的關心。好奇更是對話的開端,這個章節尤其在應對青春期的孩子更是受用。
身兼教師與家長雙重身份,我最認同對話表達能促進與人的連結,因為在班上實施學思達,發現表達真的為班上的孩子帶來許多情感的流動,原來對方是那樣想到,原來功課墊底的他也有這樣的思考......
父母去學習給孩子一個健康美好的、安全的家庭,就是最棒的狀態,同樣的,教師也要有溫暖穩定的力量,覺察自己的內在,尤其安頓自己,傾聽內心、連結渴望,在教職這條路不好走的現今,更是安定的力量,推薦教師父母都來閱讀這本書,讓溫暖流動、讓能量展現。
 對於薩提爾模式當中的Icebe...
轉載自博客來  推薦  2021/03/26
對於薩提爾模式當中的Iceberg Theory、一致性、一致性溝通(應對)、連結渴望,還有自我照顧與整理的方法,給了很詳細的說明。與《薩提爾的對話練習》比較大的差異是,本書用清楚的敘述來呈現在對話時溝通的概念與理論;前著有著許多實例、並開展出動人的對話過程,我認為這兩本書的互補性可以幫助讀者深刻理解概念,並能知道為何要這樣對話。
 "一致性的表達&qu...
轉載自博客來  極力推薦  2021/03/15
"一致性的表達" 這觀點很受用, 也很好用, 也許可以不清楚"冰山理論", 但, "一致性的表達"可以直接使用
 曾翻過系列作"薩提爾的對話練習...
轉載自博客來  極力推薦  2021/03/09
曾翻過系列作"薩提爾的對話練習",對於冰山複雜細膩的系統有一點退縮,並不是那麼好上手。
看完這本書,從實際的對話情境、老師及父母的角度,更簡單易懂地接近薩提爾模式。看完會想再搭配前書,重新練習與自己和與他人連結,感受在對話裡真實流動的能量。
 一開始看到封面提及學思達的實踐...
轉載自博客來  極力推薦  2021/03/08
一開始看到封面提及學思達的實踐,以為此書是針對老師所寫,想像會較為生硬且難以應用於日常當中。然而基於想對薩提爾模式想多加深入,還是找機會一讀內容。
非常慶幸我讀了此書。整個內容由李崇建老師把手把帶著我們再次走過一遍薩提爾冰山系統,提點幾個根本概念與重點,並融合更多更多在家庭裡、教室裡、甚至不只對孩子,還有對我們自己的父母展開的對話情境。
其中我最為感動的兩段內容:
1. 李崇建老師提醒我們「每一個人與生俱來都有被愛過」,只是我們可能未曾體驗過。我們嘗試去回想、去重新經歷兒時那雖稀少卻必定存在過的經驗,那個被餵養、被保護,才得以成長至今的我們,讓那個被愛的感受充滿全身,然後再回過頭去看見無論在哪個階段,受傷、委屈、難過的自己,重新以此刻的資源與狀態,去愛當時的自己。

2. 一段與帕金森氏症者的對話。
崇建老師的學弟問:「我要怎麼跟爸爸連結呢?爸爸聽不懂我說的話啊。」崇建老師只是問說:「你想跟他連結嗎?」、「我只關心你有表達給他聽嗎?」原先預設立場的學弟照著崇建老師的建議試著與父親連結了,結果令人感動與驚喜:第一次,爸爸果真聽不懂,但學弟還是把心底的渴望表達出來,第二次、第三次…不知道到第幾次,爸爸看到他,竟然跟他揮手了。爸爸改變了。

崇建老師說,對任何人都可以表達,就算是植物人、甚至死人都可以表達。
書中動人的生命故事給了我勇氣和動力,也讓我看見凍結的冰山重新流動的瞬間。
推薦這本書給所有願意與家人、朋友,或是自己,重新連結的你。
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