李明融

薩提爾的縱深對話，內容以李崇建老師、張輝誠老師、郭進成老師、李明融老師四人為主的對話，設計教師在教學現場可能遇到的情境，如學生上課玩手機等，進行角色扮演與交互對話，應對姿態可能是指責、打岔、討好、超理智、一致性，最後引出一致性對話的脈絡，讓讀者學習到一致性對話的方式，姿態是平和穩定的，並要說出內心的感受，表達對對方的關心。好奇更是對話的開端，這個章節尤其在應對青春期的孩子更是受用。
身兼教師與家長雙重身份，我最認同對話表達能促進與人的連結，因為在班上實施學思達，發現表達真的為班上的孩子帶來許多情感的流動，原來對方是那樣想到，原來功課墊底的他也有這樣的思考......
父母去學習給孩子一個健康美好的、安全的家庭，就是最棒的狀態，同樣的，教師也要有溫暖穩定的力量，覺察自己的內在，尤其安頓自己，傾聽內心、連結渴望，在教職這條路不好走的現今，更是安定的力量，推薦教師父母都來閱讀這本書，讓溫暖流動、讓能量展現。

對於薩提爾模式當中的Iceberg Theory、一致性、一致性溝通（應對）、連結渴望，還有自我照顧與整理的方法，給了很詳細的說明。與《薩提爾的對話練習》比較大的差異是，本書用清楚的敘述來呈現在對話時溝通的概念與理論；前著有著許多實例、並開展出動人的對話過程，我認為這兩本書的互補性可以幫助讀者深刻理解概念，並能知道為何要這樣對話。

"一致性的表達" 這觀點很受用, 也很好用, 也許可以不清楚"冰山理論", 但, "一致性的表達"可以直接使用

曾翻過系列作＂薩提爾的對話練習＂，對於冰山複雜細膩的系統有一點退縮，並不是那麼好上手。
看完這本書，從實際的對話情境、老師及父母的角度，更簡單易懂地接近薩提爾模式。看完會想再搭配前書，重新練習與自己和與他人連結，感受在對話裡真實流動的能量。

一開始看到封面提及學思達的實踐，以為此書是針對老師所寫，想像會較為生硬且難以應用於日常當中。然而基於想對薩提爾模式想多加深入，還是找機會一讀內容。
非常慶幸我讀了此書。整個內容由李崇建老師把手把帶著我們再次走過一遍薩提爾冰山系統，提點幾個根本概念與重點，並融合更多更多在家庭裡、教室裡、甚至不只對孩子，還有對我們自己的父母展開的對話情境。
其中我最為感動的兩段內容：
1. 李崇建老師提醒我們「每一個人與生俱來都有被愛過」，只是我們可能未曾體驗過。我們嘗試去回想、去重新經歷兒時那雖稀少卻必定存在過的經驗，那個被餵養、被保護，才得以成長至今的我們，讓那個被愛的感受充滿全身，然後再回過頭去看見無論在哪個階段，受傷、委屈、難過的自己，重新以此刻的資源與狀態，去愛當時的自己。

2. 一段與帕金森氏症者的對話。
崇建老師的學弟問：「我要怎麼跟爸爸連結呢？爸爸聽不懂我說的話啊。」崇建老師只是問說：「你想跟他連結嗎？」、「我只關心你有表達給他聽嗎？」原先預設立場的學弟照著崇建老師的建議試著與父親連結了，結果令人感動與驚喜：第一次，爸爸果真聽不懂，但學弟還是把心底的渴望表達出來，第二次、第三次…不知道到第幾次，爸爸看到他，竟然跟他揮手了。爸爸改變了。

崇建老師說，對任何人都可以表達，就算是植物人、甚至死人都可以表達。
書中動人的生命故事給了我勇氣和動力，也讓我看見凍結的冰山重新流動的瞬間。
推薦這本書給所有願意與家人、朋友，或是自己，重新連結的你。