「藝術鑑賞」學習時，能透過直觀、感知及主題、造形、媒材的探討，進行文化、社會、環境與人生觀的交流。
運用策略「深入地看見」幫助人們發掘事物內在的本質，建立自己的看法及觀點，讓每個人都有機會用藝術培養整合學習與鉅觀事物的素養。
如何進化鑑賞能力？如何以視覺的觀察擷取學習的養分？看看本書運用日本學界的鑑賞學習評量表架構，轉化成八個從5歲到18歲的在地化教學設計。運用其中的引導讓自己走入作品的世界，你將發現處處有可看、物物可討論、事事可學習。這樣我們才可能在藝術鑑賞與生活舉目所及的種種之中，「聽見」自己心裡的歌。
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$ 414 | 不一樣的美術鑑賞課 實踐篇: 在作品中聽見心裡的歌
作者：黃咨樺/王麗惠/張美智/鐘兆慧/葉珮甄/王馨蓮/蔡善閔/林宏維 出版社：主流出版有限公司 出版日期：2024-02-02  共 6 筆 → 查價格、看圖書介紹
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：不一樣的美術鑑賞課——實踐篇：在作品中聽見心裡的歌
內容簡介
作者介紹
作者簡介
主編：張美智
現任
教育部藝術教育推動會委員
教育部國教署教學訪問教師
中華民國兒童美術教育學會副秘書長
曾任
藝術教育政策白皮書諮詢委員
美感教育中長程計畫諮詢委員
教育部十二年國教諮詢委員
教育部師鐸總統獎審查委員
獲獎紀錄
教育部教學卓越金質獎
教育部師鐸總統獎
教育部藝術教育貢獻獎
廣達游藝獎「創意教學」教師組全國首獎
著作
芝麻開門：進入視覺藝術的世界
叮咚！藝術在家嗎？
小學生藝術走讀
小學生設計走讀
穿越千年的黑嚕嚕探險：水墨的三大主題樂園
穿越千年的黑嚕嚕探險：和古人「藝」起Party
王馨蓮
臺中市大同國小藝術才能美術班專任教師
國家教育研究院素養導向美感手冊《OPEN !國美館》共同作者
教育部國家教育研究院 亞太地區美感教育研究計畫
教育部實踐藝術教學研究計畫講師
教育部視覺藝術教育實踐研究計畫教學案例全國優等
廣達游藝獎「創意教學」全國特優
日本輕井澤全國造形教育大會進行藝術教學研究
王麗惠
彰化縣湖東國小校長
彰化縣國教輔導團藝術領域召集人
教育部教學卓越銀質獎
教育部閱讀磐石學校
第六屆廣達游藝獎「行政推手獎」
《視覺藝術領域教材教法》（五南）共同作者
鐘兆慧
臺中市大同國小藝術才能美術班專任教師
教育部藝術才能專長領域輔導群視覺組輔導員
AEC藝術教育推動資源中心工作計畫專家諮詢委員
亞太地區美感教育研究計畫命題委員
國家教育研究院素養導向美感手冊《OPEN！國美館》共同作者
36屆日本京都全國造形研究實踐研討會教案發表
教育部視覺藝術教育實踐研究計畫教學案例全國特優
廣達游藝獎「漂鳥計畫」、「創意教學」全國特優
黃咨樺
臺中市永春國小教師
臺中市國教輔導團藝術領域輔導員
文化部工藝校園扎根計畫輔導員
教育部實踐藝術教學研究計畫教學案例全國優選
日本名古屋72回全國造形教育大會藝術教學研究
臺中市美感涵育系列《認識臺中前輩藝術家》美感學習本子編著
《臺中市政府2015-2016藝術家作品校園巡迴展-藝術美感手冊》編輯
葉珮甄
臺中市建功國小教師
臺中市國教輔導團藝術領域輔導員
教育部實踐藝術教學研究計畫教學案例全國優選
蔡善閔
臺中市至善國中輔導主任
藝術才能美術班教師
美感與設計課程創新計畫核心種子教師
東海大學師資培育中心＆教育研究所兼任講師
文化部工藝教育校園扎根方程式輔導員
藝術才能專長領域課程綱要研修小組成員
藝術才能鑑定及課程評鑑訪視指引編撰小組成員
藝術才能專長領域課程手冊審查委員
廣達游藝獎「創意教學」教師組全國第三名
林宏維
國立基隆女中美術科教師
教育部高中課程美術學科中心教材與資源研發教師
第十屆星雲教育獎【典範教師獎】
第三屆遠見‧天下文化教育基金會【未來教育臺灣100】入選及企業特別獎【廣達文教基金會】
教育部110海洋教育推手獎-「課程教學團隊獎」
第三屆親子天下教育創新100-基隆藝文者聯盟
第九、十三屆廣達游藝獎創意教學獎首獎
國家教育研究院素養導向美感手冊《美感出航 海．人文》作者
審閱者簡介
吳崇萍
高雄市鳳翔國小音樂專任教師
臺南師範學院畢業
日本東京武藏野音樂大學大學院畢業
2018年教育部視覺藝術教學實踐研究中程計畫日文翻譯、口譯
2019-2020年教育部實踐藝術教學研究中程計畫 日文翻譯、口譯
2019年日本全國造形教育連盟、日本教育美術連盟、愛知共同研究大會 日文翻譯、口譯
2019-2021年第35-37回 日本實踐美術教育學會/攝津、京都、出雲大會 日文翻譯、口譯
主編：張美智
現任
教育部藝術教育推動會委員
教育部國教署教學訪問教師
中華民國兒童美術教育學會副秘書長
曾任
藝術教育政策白皮書諮詢委員
美感教育中長程計畫諮詢委員
教育部十二年國教諮詢委員
教育部師鐸總統獎審查委員
獲獎紀錄
教育部教學卓越金質獎
教育部師鐸總統獎
教育部藝術教育貢獻獎
廣達游藝獎「創意教學」教師組全國首獎
著作
芝麻開門：進入視覺藝術的世界
叮咚！藝術在家嗎？
小學生藝術走讀
小學生設計走讀
穿越千年的黑嚕嚕探險：水墨的三大主題樂園
穿越千年的黑嚕嚕探險：和古人「藝」起Party
王馨蓮
臺中市大同國小藝術才能美術班專任教師
國家教育研究院素養導向美感手冊《OPEN !國美館》共同作者
教育部國家教育研究院 亞太地區美感教育研究計畫
教育部實踐藝術教學研究計畫講師
教育部視覺藝術教育實踐研究計畫教學案例全國優等
廣達游藝獎「創意教學」全國特優
日本輕井澤全國造形教育大會進行藝術教學研究
王麗惠
彰化縣湖東國小校長
彰化縣國教輔導團藝術領域召集人
教育部教學卓越銀質獎
教育部閱讀磐石學校
第六屆廣達游藝獎「行政推手獎」
《視覺藝術領域教材教法》（五南）共同作者
鐘兆慧
臺中市大同國小藝術才能美術班專任教師
教育部藝術才能專長領域輔導群視覺組輔導員
AEC藝術教育推動資源中心工作計畫專家諮詢委員
亞太地區美感教育研究計畫命題委員
國家教育研究院素養導向美感手冊《OPEN！國美館》共同作者
36屆日本京都全國造形研究實踐研討會教案發表
教育部視覺藝術教育實踐研究計畫教學案例全國特優
廣達游藝獎「漂鳥計畫」、「創意教學」全國特優
黃咨樺
臺中市永春國小教師
臺中市國教輔導團藝術領域輔導員
文化部工藝校園扎根計畫輔導員
教育部實踐藝術教學研究計畫教學案例全國優選
日本名古屋72回全國造形教育大會藝術教學研究
臺中市美感涵育系列《認識臺中前輩藝術家》美感學習本子編著
《臺中市政府2015-2016藝術家作品校園巡迴展-藝術美感手冊》編輯
葉珮甄
臺中市建功國小教師
臺中市國教輔導團藝術領域輔導員
教育部實踐藝術教學研究計畫教學案例全國優選
蔡善閔
臺中市至善國中輔導主任
藝術才能美術班教師
美感與設計課程創新計畫核心種子教師
東海大學師資培育中心＆教育研究所兼任講師
文化部工藝教育校園扎根方程式輔導員
藝術才能專長領域課程綱要研修小組成員
藝術才能鑑定及課程評鑑訪視指引編撰小組成員
藝術才能專長領域課程手冊審查委員
廣達游藝獎「創意教學」教師組全國第三名
林宏維
國立基隆女中美術科教師
教育部高中課程美術學科中心教材與資源研發教師
第十屆星雲教育獎【典範教師獎】
第三屆遠見‧天下文化教育基金會【未來教育臺灣100】入選及企業特別獎【廣達文教基金會】
教育部110海洋教育推手獎-「課程教學團隊獎」
第三屆親子天下教育創新100-基隆藝文者聯盟
第九、十三屆廣達游藝獎創意教學獎首獎
國家教育研究院素養導向美感手冊《美感出航 海．人文》作者
審閱者簡介
吳崇萍
高雄市鳳翔國小音樂專任教師
臺南師範學院畢業
日本東京武藏野音樂大學大學院畢業
2018年教育部視覺藝術教學實踐研究中程計畫日文翻譯、口譯
2019-2020年教育部實踐藝術教學研究中程計畫 日文翻譯、口譯
2019年日本全國造形教育連盟、日本教育美術連盟、愛知共同研究大會 日文翻譯、口譯
2019-2021年第35-37回 日本實踐美術教育學會/攝津、京都、出雲大會 日文翻譯、口譯
目錄
序
推薦序
主編序
審閱序
思考篇
關於鑑賞教學
教學篇
走進課堂一起上課吧
1. 人與動物之間
2. 蓮花仙子的變身魔法
3. 能寫出心情的字
4. 這片大海有什麼「布」一樣
5. 錯位時空的日常
6. 用畫筆說土地故事
7. 椅危你都知道
8. 傳出那份在地鳴光
評量表
國小到高中的學習指導比對表
鑑賞學習評量表
推薦序
主編序
審閱序
思考篇
關於鑑賞教學
教學篇
走進課堂一起上課吧
1. 人與動物之間
2. 蓮花仙子的變身魔法
3. 能寫出心情的字
4. 這片大海有什麼「布」一樣
5. 錯位時空的日常
6. 用畫筆說土地故事
7. 椅危你都知道
8. 傳出那份在地鳴光
評量表
國小到高中的學習指導比對表
鑑賞學習評量表
序
序
日本國立大學法人岡山大學名譽教授、和歌山信愛大學教授／ 大橋功
筆者與研究團隊投入美術鑑賞學習指導之研究已經過了二十幾個年頭。最早可追溯至二〇〇三年針對全國中、小學教師的調查研究。當初的調查中我們發現，多數的教師在美術寥寥無幾、有限的授課時數中不太願意另外安排時間進行鑑賞學習指導，也發現教師們對鑑賞學習的理解還停留在認知的、知識灌輸的、偏向學科主義的傳統教育思維，對於為何進行鑑賞學習指導的認知明顯不足。
為此，研究團隊出版了〈西洋美術101鑑賞導覧手冊〉與〈日本美術101鑑賞導覧手冊〉，協助國內教學者提升教學知能、進行教學設計、構思學習內容。也編制、出版了二十多篇的教案範例，採用「對話式鑑賞」、「作品比較之鑑賞」、「遊戲鑑賞」、「資訊科技融入鑑賞」等一種或多種之教學策略，提供教學者參考、活用在實際授課場域當中。
爾後，有許多教學者參考這些教案範例並進行教學設計、實踐在教學中，讓我們看見教學研究的成果，但整體來說，國內教學者對於鑑賞學習的理解仍舊不足，對於進行鑑賞學習指導依舊意興闌珊。研究團隊再次進行調查研究。這一次我們發現，比起一般知識灌輸的學習，教學者對於培養學習者「思考力、判斷力、表現力」的鑑賞學習活動，在進行評量時有不知如何著手的無助感與無力感。
因此，研究團隊引用了「實作評量」中「評量尺規」的概念並開發了「鑑賞學習評量表」。這是一種質性的評量方式，且其使用方式已翻譯成多種語言，並有許多學校老師參與實踐研究，互相交流其研究成果與建議。臺灣、加拿大、美國、中國各國的老師也一同參與在其中。在這當中我們發現，與臺灣老師多次交流令我們獲益良多。
於是，集結了日本國內外研究成果之〈不一樣的美術鑑賞課——日本鑑賞學習評量表〉一書問世。書中介紹了「鑑賞學習評量表」的概念及使用方式，也介紹了使用「鑑賞學習評量表」進行教學設計的方法。我們也特別在「第二部 使用『鑑賞學習評量表』」中，收錄了利用各種觀點編製而成教學設計，並在其中標示了各個等級的學習表現供教學者參考，希望透過這樣的提案幫助教學者為自己眼前的學習者量身訂做合適的教學活動。今後，研究團隊希望能和臺灣的團隊們一起，協助各位教學者運用本書，讓鑑賞學習指導變得更有效果。
此次非常感謝翻譯吳崇萍老師、張美智老師克服了許多困難促成翻譯書的出版。也感謝許多參與在實踐研究研究的老師們，給了我們許多具有啟發性的建議。非常謝謝您們。衷心期待本書的出版能夠促進今後臺日美術教育實踐研究之交流。
推薦序
中華民國兒童美術教育學會理事長／ 萬榮瑞
鑑賞學習指導從看見、觸摸、發表、歸納、理解，到想像創造，過程由淺入深、討論熱絡。能讓兒童仔細面對藝術作品，將發現、思考結合自我的生活經驗、知識，而產生衝擊和感動，進而啟發出新的思維和創作動能。
廣達文教基金會執行長／ 徐繪珈
培養學生從認識藝術開始，透過作品欣賞，了解藝術家如何藉由創作傳達對觀察、關懷與批判，經由思考及反思建構出一套屬於自己清晰的邏輯概念。藉由美感體驗的學習管道，促進多元感官發展、激發創新思考，進而達到團隊合作與分享的精神。
國立東華大學教育與潛能開發學系教授／ 李崗
我看見有一群願意為學生打拼的熱血教師，努力吸收各種的教育新知，不斷提昇自己的專業素養，勇敢組織成長社群，在臺灣的校園裡，開始嘗試「不一樣」的美術鑑賞課。面對作者热情無私的分享，讀者應該練習提出一連串的追問，例如「鑑賞是一種學習力，還是思考力？」、「這些提問是怎麼想出來的？」。讓自己走入對話的教學世界,這樣我們才可能：在本書「聽見」心裡的歌。
日本國立大學法人岡山大學名譽教授、和歌山信愛大學教授／ 大橋功
筆者與研究團隊投入美術鑑賞學習指導之研究已經過了二十幾個年頭。最早可追溯至二〇〇三年針對全國中、小學教師的調查研究。當初的調查中我們發現，多數的教師在美術寥寥無幾、有限的授課時數中不太願意另外安排時間進行鑑賞學習指導，也發現教師們對鑑賞學習的理解還停留在認知的、知識灌輸的、偏向學科主義的傳統教育思維，對於為何進行鑑賞學習指導的認知明顯不足。
為此，研究團隊出版了〈西洋美術101鑑賞導覧手冊〉與〈日本美術101鑑賞導覧手冊〉，協助國內教學者提升教學知能、進行教學設計、構思學習內容。也編制、出版了二十多篇的教案範例，採用「對話式鑑賞」、「作品比較之鑑賞」、「遊戲鑑賞」、「資訊科技融入鑑賞」等一種或多種之教學策略，提供教學者參考、活用在實際授課場域當中。
爾後，有許多教學者參考這些教案範例並進行教學設計、實踐在教學中，讓我們看見教學研究的成果，但整體來說，國內教學者對於鑑賞學習的理解仍舊不足，對於進行鑑賞學習指導依舊意興闌珊。研究團隊再次進行調查研究。這一次我們發現，比起一般知識灌輸的學習，教學者對於培養學習者「思考力、判斷力、表現力」的鑑賞學習活動，在進行評量時有不知如何著手的無助感與無力感。
因此，研究團隊引用了「實作評量」中「評量尺規」的概念並開發了「鑑賞學習評量表」。這是一種質性的評量方式，且其使用方式已翻譯成多種語言，並有許多學校老師參與實踐研究，互相交流其研究成果與建議。臺灣、加拿大、美國、中國各國的老師也一同參與在其中。在這當中我們發現，與臺灣老師多次交流令我們獲益良多。
於是，集結了日本國內外研究成果之〈不一樣的美術鑑賞課——日本鑑賞學習評量表〉一書問世。書中介紹了「鑑賞學習評量表」的概念及使用方式，也介紹了使用「鑑賞學習評量表」進行教學設計的方法。我們也特別在「第二部 使用『鑑賞學習評量表』」中，收錄了利用各種觀點編製而成教學設計，並在其中標示了各個等級的學習表現供教學者參考，希望透過這樣的提案幫助教學者為自己眼前的學習者量身訂做合適的教學活動。今後，研究團隊希望能和臺灣的團隊們一起，協助各位教學者運用本書，讓鑑賞學習指導變得更有效果。
此次非常感謝翻譯吳崇萍老師、張美智老師克服了許多困難促成翻譯書的出版。也感謝許多參與在實踐研究研究的老師們，給了我們許多具有啟發性的建議。非常謝謝您們。衷心期待本書的出版能夠促進今後臺日美術教育實踐研究之交流。
推薦序
中華民國兒童美術教育學會理事長／ 萬榮瑞
鑑賞學習指導從看見、觸摸、發表、歸納、理解，到想像創造，過程由淺入深、討論熱絡。能讓兒童仔細面對藝術作品，將發現、思考結合自我的生活經驗、知識，而產生衝擊和感動，進而啟發出新的思維和創作動能。
廣達文教基金會執行長／ 徐繪珈
培養學生從認識藝術開始，透過作品欣賞，了解藝術家如何藉由創作傳達對觀察、關懷與批判，經由思考及反思建構出一套屬於自己清晰的邏輯概念。藉由美感體驗的學習管道，促進多元感官發展、激發創新思考，進而達到團隊合作與分享的精神。
國立東華大學教育與潛能開發學系教授／ 李崗
我看見有一群願意為學生打拼的熱血教師，努力吸收各種的教育新知，不斷提昇自己的專業素養，勇敢組織成長社群，在臺灣的校園裡，開始嘗試「不一樣」的美術鑑賞課。面對作者热情無私的分享，讀者應該練習提出一連串的追問，例如「鑑賞是一種學習力，還是思考力？」、「這些提問是怎麼想出來的？」。讓自己走入對話的教學世界,這樣我們才可能：在本書「聽見」心裡的歌。
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