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沈邑蓎

的圖書
圖書介紹 - 資料來源:博客來   評分:
圖書名稱:表演藝術培出心能力:情緒、酷凌、跨域及國際教學方案

內容簡介

  本書試圖為臺灣發展中的表演藝術教學現場留下第一手的紀錄,並將多面向、時代性及進行中的現況,進行分類與詮釋。透過現場專業教師共筆,點出國民基本教育裡,表演藝術除了其學習內容外,還可以在校內著重於超越理論及技術層次的學生「心靈」安頓;表演藝術老師們常透過體驗式教學,讓孩子們不僅認識自己的情緒變化,也可化解自身與他人及環境之間的衝突,甚至能在未來當個良善的公民,成為社會穩固的基石。

  因此本書的章節安排,係從表演藝術教學者、學習者內心與內在功能開始討論。表演藝術教育幫助學生發現自我內在的變化,能再與他人共同合作,展現了新課綱共好的核心素養,以及表演藝術教學的亮點;本書所有教學案例都是呼應著人群的幸福而進行,盼望更多的第一線教育工作者和我們有所共鳴,讓全人表演藝術教學課程的落實,從寶島拓展到華人土地上無所不在。
  
  希望讀者在閱讀本書後,了解表演藝術的重要性,它不僅能幫助學生穩定情緒、激發學習、跨大視野、具競爭力,最終也能促進共好的社會及人群福祉!
 
 

作者介紹

作者簡介

邱鈺鈞


  英國Exeter University教育碩士、成功大學藝術研究所碩士。

許鳳君

  臺北藝術大學戲劇系表演組學士。
  國立臺灣師範大學創造力發展碩士在職專班 教育學碩士。

張晨昕

  臺灣藝術大學表演藝術教學碩士。

陳書悉

  英國Exeter University教育學院創造性戲劇教育碩士。

沈邑蓎

  臺南大學戲劇與創作應用學系研究所。

武君怡

  屏東師範學院美勞教育學系。

溫苡均

  美國Miami大學戲劇系藝術碩士。

張懿茹

  臺南大學戲劇創作與應用學系學士。
  國立臺灣師範大學創造力發展碩士在職專班教育學碩士。

蔡淑菁

  臺南大學戲劇創作與應用學系碩士。

編者簡介

李其昌


  澳大利亞國家大學哲學博士,主修戲劇教育。現為國立臺灣藝術大學藝術與人文教學研究所專任教授。研究專長為表演藝術教材教法、表導演、兒童戲劇、創作性戲劇、戲劇教育史、戲劇理論、教育劇場。
 
 

目錄


緒論

Chapter 1 表演與情緒
第一節 表演藝術課如何與情緒結合
第二節 與情緒議題結合的十週表演藝術課程
第三節 課程實施結果與教師省思
第四節 課程實施結論與建議

Chapter 2 表演藝術教學與抒發
第一節 讓學生透過表演藝術來抒發自己的重要性
第二節 藝術融入語文教學之實踐案例
第三節 一人一故事劇場在教室中的情感流動
第四節 成立劇團:「狂舞開丙」一人一故事劇團
第五節 疫情來襲的線上表演藝術的ON LINE 也不賴
第六節 運用表演藝術課程抒發情緒讓課程變得不一樣
第七節 結語

Chapter 3 覺察衝突與酷凌行動
第一節 「酷凌計畫」衝突結構應用於管理衝突降低霸凌
第二節 衝突結構在表演藝術課程之應用
第三節 衝突在人生及班級經營上的應用
第四節 結語

Chapter 4 表藝跨科與教學示例
第一節 表演藝術運用於跨科教學的優勢
第二節 表演藝術教學之跨科實踐案例
第三節 善用表演藝術發展跨科教學
第四節 結語

Chapter 5 表演藝術與跨領域
第一節 什麼是「表演藝術跨領域」教學
第二節 跨領域,為何「跨」?
第三節 導師或單科教師如何進行表演藝術跨領域
第四節 跨領域的共備模式及評量方式
第五節 結語

Chapter 6 表演藝術教學與議題融入
第一節 表演藝術運用於議題融入的面向
第二節 表演藝術教學融入品格教育與在地文化實踐案例
第三節 議題融入於表演藝術所展開的「跨」思維
第四節 結語

Chapter 7 跨語言空間與表演情境
第一節 雙聲雙莎—雙語表演課中的茱麗葉與仲夏夜
第二節 《羅密歐與茱麗葉》的雙語表演課程
第三節 《仲夏夜之夢》的雙聲雙語表演課
第四節 雙語表演藝術課程的亮點
第五節 雙語表演藝術教學省思及建議
第六節 結語

Chapter 8 表演藝術教學與國際視野
第一節 在表演藝術課程中發現世界在改變
第二節 表演藝術課程中的與世界共好
第三節 國際議題融入在表演藝術的永續發展
第四節 結語

參考文獻
附錄一 家庭衝突雙語劇本
附錄二 戲劇慣用手法與定義說明

 
 



聚十位「愛課習」(ECCI)者


  本書集合十人之力,於今得以付梓,撰書團隊多虧先前「夢的N 次方計畫」(以下簡稱「夢N」)之感召,於臺灣分區辦理各項教學研習活動,場場參與者人氣十足、「教」氛活絡。活動是表演藝術教師的專長,他們在「夢N」中彼此交流,不畏辛勞拉著行李箱四處分享,此熱忱不僅展現工作成果,也是教師專業成長的體現。

  看到臺灣的表藝教師能有廣闊的胸懷,在任何空間即興教學,此情此景就像在劇場演出一樣,過程中光輝燦爛,雖有參與者,倘若沒有為教學方案留下文字紀錄,多年後,這些「夢N」絕藝,將潛在記憶中,化為雲煙。要想讓沒參與到的朋友,甚至下一代人了解「夢N」教師的教學意象,唯有「出書」才能轉化這些精華至永遠。

  大夥齊定的書名,帶著工作坊中:「培」育現場教師及師資生的表藝「新」能力;由於我們皆肯定表藝對於學生「情緒」訓練及穩定的重要功能,因此將之調整為「心」字,強調學校師生若能掌控情緒,不僅無須擔憂班級經營,也不用高築牆、鎖頂樓,防止有人輕生,因為在表藝課程中可以預先排練逆境、宣洩情感、溝通互動等等;讓學生去預約諮商前,自己先化解「心傷」,減少輔導教師的個案數。

  坊間的表藝書籍,大多從西方轉譯,我們請九位教師現身說法,期待逐漸發展華人思維的表藝課。書中了解華人的情緒因為傳統禮教的束縛,教學上強調:認知、情意及技能;而今之課綱調整為認知、態度及技能。在情意及態度之間,展現時代的變革,如今每個人就是一個小星球,沒有方法疏通及管理,任由他們大鳴大放,只有「自轉」沒有「公轉」,難以成為世界公民。由此可見,在學校想要指導學生具備「態度」越來越難,倘若再一昧以舊方式要求他們認知及技能,導致現今學生預約諮商大排長龍,這股情緒輔導浪潮,未來只會增加不會減少,試問AI 可以解決嗎?我大膽地回答「人心」的問題,唯有「人」才能解決,而表演藝術可以協助「人」來淨化心靈。

  因此,書名取作:表演藝術培出心能力。在決定中文書名後,副標題抓定「情緒」(Emotion)、「酷凌」(Cooling Conflict)、「跨域」(Cross-disciplinary)及「國際」(International)是表藝目前對學校最大的四項幫助,簡稱ECCI(讀音就像「愛課習」:愛分享課程與學習表藝,正是我們的寫照)。接著翻譯英文書名時,於撰書的視訊會議中,陳書悉老師提出「Performing Arts Can Help」,因為當時正在疫情中,臺灣人深覺相互援助很好,就異口同聲按讚同意。另外,為了讓讀者秒懂書中意旨,許鳳君老師常常二話不說就繪出圖像,令人佩服。

  話說從頭,能夠出書,一切要先感謝「舞臺監督」邱鈺鈞老師,他居中牽線及號召,先是十一位師長聚合,後來雖然劉淑惠老師因故退出,還是留了許多資料給我們,這股無私的奉獻熱情是劇場精神帶給我們的;此外,每個章節雖然作者各有不同,大家彼此針砭並加入圖表及文字,就像是觀看彩排場一樣,「既然一同在劇場,我一定給你回饋,語不助演不罷休。」劇場精神是:不怕製作中批評,就怕給觀眾的作品不行。

  其他尚未提及的六位夥伴在撰書會議裡,我記得張晨昕老師的無畏承擔,沈邑蓎老師的創想藝詞、武君怡老師的直言不諱、溫苡均與張懿茹老師的合作無間,以及蔡淑菁老師的溫柔支持等。最後能夠成書,要感恩陳念祖前副總編輯長年的書信往返及鼓勵、李貴年副總編輯的提點及厚愛,還有何富珊責任編輯的細心編排及校對。

  各章雖然符合邏輯的編排,成冊後若有問題,因為是我提綱、大家配合,皆為我一人之過。僅期待有再版之機,「夢N」團隊再一同切實調整、與時俱進。

李其昌 敬書
2023/8/31
 

詳細資料

  • ISBN:9786263665217
  • 規格:平裝 / 328頁 / 17 x 23 x 1.4 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
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