肖海洋

一直以來，在中學流傳著這樣的話：中學生有“三怕”：一怕周作人；二怕文言文；三怕寫作文。由此可見，作文是中學語文教學中的一個大難題。由於作文難以像自然學科那樣精確地量化和客觀評價，導致長期以來作文教學存在諸多問題。學生對作文興趣不濃，自信心不強。不少教師怕教作文，不少學生怕寫作文，作文沒有個性、沒有創新，假、大、空現象比比皆是，作文教學這些“老大難”問題到了非解決不可的時候了。 作文能不能教？作文能力能不能提升？答案應該都是肯定的。關鍵是怎麼教、怎麼提升的問題。要解決這一問題，首先要知道當下作文教學與學生在高中階段作文出現的主要問題，然後對症下藥，方有高效。缺少系統化訓練，思維不能有序提升應該是當下作文教學要解決的重要問題之一。因此，構建作文科學訓練序列，讓作文能力訓練一步一個腳印、一次一級階梯，正是本書編撰的宗旨之一。 余秋雨先生說：“一個成功的大企業，它的經營模式一定是簡單的；一個偉大的人物，他的人際關係一定是簡單的；一個危機處理專家，他抓住問題核心的思路一定是簡單的；一部劃時代的著作，它的核心理念也一定是簡單的。”當下的作文訓練也需要有這樣一種化繁為簡的行動，從核心點入手，牽一發而能動全身。因此，本書從眾多的作文能力元素中提煉出“基礎元素”和“發展創新元素”，分專題訓練。在“基礎元素”中，側重訓練使作文能“符合題意、中心突出、結構嚴謹、語言流暢、感情真摯”的思維策略，並且練好兩種主要文體：記敘文和議論文。在“發展創新元素”中，側重訓練使思維“深刻、豐富、有文采、新穎有創意、有個性”的方法，力求簡捷易行，富有可操作性。 在內容設置上，本書既有對寫作理論詳盡、深入的介紹和解析，也有對具體例文的分析和點評，更有編者精心挑選的“佳作集錦”。曾國藩在《讀書錄》中寫道：“深于文者，乃可與言例。”就是說，學習某種寫法，先要學習這種寫法的理論知識，然後才能夠與之談論相對應的名家例文。魯迅曾經說過：“文章怎麼寫，我不知道，但一切有定評的大作家的作品就說明著怎麼寫。”這充分體現了方法導引和優秀例文的示範對學習寫作的人的重要性。本書針對記敘文和議論文兩種基本文體，選取多篇例文——這些文章既有優秀的範例，也有有缺陷的問題文章，編寫者從不同的維度和層面對這些文章進行了全面、深入的剖析，更利於學生的學習。 在體例編排上，本書遵照寫作的規律，從“寫作診斷”出發，發現問題，再到“審題與立意”“構思與表達”，教給學生如何思考，然後進一步具體到“寫作技法”，讓學生對一些實用的寫作技法學會運用，最後是“佳作集錦”。在列舉學生常見問題的基礎上，將審題立意、謀篇佈局的技法融入到對例文的點評和剖析中，並給出優秀範例，全書體例循著“發現問題—解析問題—解決問題”這樣一個嚴謹的邏輯，有利於增強學生的思維能力。每一章主要包含四個部分：訓練目標、範文引路、方法指津、升格練習。學生先明確訓練的目標，接受範文的引導和啟發，再學習寫作的方法，最後進行實踐運用，遵循了認知與學習的規律。 本書的編寫得到了多位一線特高級語文教師的幫助，期待各位讀者在閱讀和學習之後，能夠收到立竿見影的效果，你們的進步是對各位編寫者和為本書作出貢獻的人們的最大的鼓勵。另外，本書中還可能存在一些問題，也敬請廣大讀者指正。 最後，我們期待讀者在學了本書後，能夠體驗到寫作的樂趣，從此喜歡上作文，將作文由“最怕”變成“最愛”。