葉曼玲-著

作者的話

　　孩子小的時候，有一段時間我常帶他們去爬阿嬤家後面那座山。我們一起採芒草、認昆蟲、找蝸牛，那是一段緩慢又幸福的時光。直到小孩上了小學、國中，一切的步調節奏越來越快。在家長的焦慮，課業及人際的壓力下，離那段緩慢的、自由的時光越來越遠。

　　《慢慢與我》的故事中，女孩在阿嬤家的院子，撿到了一隻小蝸牛，女孩為她取名為「慢慢」。這位內向的女孩有著「慢慢」陪伴，在女孩的秘密基地裡，一起靜靜地看天上的雲；在周末時，一起去爬山，度過剛上小學這段緩慢且困難的適應期。直到後來，女孩因為「蝸牛慢慢」開啟了友誼的契機，也漸漸地覺得校園的生活不再沉重緩慢了。

　　生命中許多轉折契機，需要耐心等待。但在艱困時，如果我們依然能抓住那微小的美好片刻，這樣就算緩慢，也能依循著自己的節奏前行。就像書中阿嬤說的「只要走對路，慢慢走也是會到的。」

推薦序

感覺對了我會出發，用我自己的步伐
盧方方（後青春繪本館主編）

　　從慢一點到快一點的趕路人生

　　「慢一點、慢慢走」這是我對一歲多，正在學走練跑的女兒最常說的話。因為身體的協調度不純熟，當她快跑時，上半身前傾，有時難免撲街摔倒，如果摔得不重，我就告訴她：「沒關係，站起來拍一拍就好」；如果摔疼了，我就抱著大哭的她說：「跌倒了，很痛喔，媽媽呼一呼，我們慢慢走。」有趣的是，當孩子長大些，我們會對孩子說：「快一點、吃快一點、走快一點、動作快一點，不然你就沒有⋯⋯」速度成了某種期待的交換條件，從此，我們便開始一路奔跑的生活步調。

　　角色為孩子說出煩惱，孩子被深深的同理，獲得療癒曾獲兩屆信誼幼兒文學獎，同時也是戲偶造型設計師的繪本作家葉曼玲觀察自己兩個女兒的生活情景，創作出繪本《慢慢與我》。故事中的小女孩剛進小學一年級，因為跟不上學習進度，只能假裝自己都會；心裏渴望結交新朋友，卻不敢加入大家的遊戲，新的校園生活對女孩來說既漫長又焦慮。

　　作者在玻璃塗以清清淡淡的藍色和綠色顏料，接著印在紙上，再進行細節的描繪，這創意的繪圖方式讓故事雖然從女孩心中的低壓開始，但圖像讀來卻充滿清新、流動的空氣感。顏料、水紋加上壓印手法交織出自由的間隙，光線灑落在紙頁間，讀者得以在寧靜有光的氛圍中傾聽女孩的苦惱，並在心中保有明亮的希望。

　　文字以孩子為第一人稱的敘事方式，讓氣質偏向慢吞吞型的孩子自述心中的煩惱，說出想法與心情這個舉動對慢一點的孩子來說，不是件容易的事。《慢慢與我》為孩子做了很好的情緒表達示範，隨著故事情節，他們感到被深深的同理，跟著小女孩經歷緊張與失落，在女孩跨越關卡後，一起感到開心，得到情緒上的抒發淨化。

　　當孩子獲得情緒療癒，我們可以進一步討論角色有哪些面對問題的方式可供彼此學習？例如：雖然女孩剛開始不敢跟大家玩，但她如何排解自己獨處的時間？女孩如何看見緩慢的價值？最後女孩為什麼會說「蝸牛在這裡散步，就會認識新朋友？」藉由故事得到領悟，啟動內在挫折復原力，孩子也將更有力量處理自身的難題。

　　內在驅動的速度，就是當下最好的速度

　　讀完《慢慢與我》，我更想邀請家長回想自己的成長歷程，過往的經歷是我們陪伴孩子長大的養份，我們可以從中調整自己的教養態度與方式。就如我自覺也是慢吞吞型的孩子，個性容易退縮、反應強度低、適應性慢，甚至學習速度也緩慢。我需要花比同儕更多的時間才能學會相同的課業，團體內不敢表達自己的想法，每次老師問問題，我經常不敢舉手，要是輪到我發言，我的心會撲通狂跳，彷彿要跳出心口。
                          
　　不過，就是這樣的性格讓我更善於想像、更容易靜心思考，因為渴望與人交流有趣的閱讀觀點，我嘗試藉著為孩子說故事的過程，練習、組織自己的想法，學習訴說表達，內在的驅力推著我一小步一小步向前走，快與慢都不需焦慮，我的速度就是最適合的速度。個人的成長歷程提醒我要看見孩子的優點與內心的想望，支持她踩著自己步伐，以自在的速度長大、前進，慢慢或快快不是重點，健康快樂才是衷心的期盼。