許宏斌

　　教育計畫與評鑑看似各自獨立的事件，但二者實為一體的兩面，且是不可分割的共同體。獨有計畫，若無確實執行與評鑑，則計畫變成空殼；若在評鑑之後，未能將評鑑結果予以檢討、回饋與省思，則是為無意義的評鑑。因此，教育計畫與評鑑相輔相成，缺一不可。評鑑是不斷自我精進與品質確保的動態歷程；不僅是一種認知與行動，更是一種思維與態度；是組織文化象徵性意義的彰顯。本書針對教育計畫與評鑑定義、教師專業發展、自我評鑑、CIPP模式、校長辦學績效評估、教師教學效能評估、教科書選用評估、教師專業學習社群、校務評鑑與後設評鑑、學生學習成效等方面進行探討及介紹。

作者簡介

張慶勳

　　國立屏東教育大學教育行政研究所教授兼教育學院院長

郭建興

　　國立屏東教育大學教育行政研究所碩士

林官蓓

　　國立屏東教育大學教育行政研究所副教授兼
　　《教育行政論壇》執行編輯

劉乃維

　　國立屏東教育大學教育行政所碩士班研究生

許宏斌

　　國立屏東教育大學教育行政所碩士班研究生

黃識勳

　　國立屏東教育大學教育行政研究所碩士

陳啟榮

　　臺灣首府大學教育研究所兼任助理教授
　　臺南市下營區區公所主任秘書

徐易男

　　國立高雄大學通識教育中心兼任助理教授
　　高雄市鳳翔國民中學校長

黃靖文

　　國立屏東教育大學教育行政研究所副教授兼
　　《經營管理學刊》執行編輯

張坤宏

　　國立屏東教育大學教育行政研究所博士班研究生

魏雅璇

　　國立屏東教育大學教育行政研究所碩士

戴漢德

　　國立屏東教育大學教育行政研究所碩士班研究生

鍾佳容

　　屏東縣政府科員、國立屏東教育大學教育行政研究所碩士

鍾昀珊

　　國立屏東教育大學教育行政研究所碩士

鄔世榮

　　國立屏東教育大學教育行政研究所碩士班研究生

李銘義

　　國立屏東教育大學教育行政研究所副教授兼所長

林瑞泉

　　國立屏東教育大學教育行政研究所碩士班研究生

01教育計畫與評鑑的內涵與發展／張慶勳
02教師專業發展評鑑的現況與省思／郭建興、林官蓓
03CIPP模式應用之研究──以《國民小學及國民中學補救教學實施方案》為例／劉乃維、許宏斌
04從系所評鑑探討自我評鑑的運作歷程／黃識勳
05校長辦學績效評鑑之實施策略──績效責任觀點／陳啟榮、徐易男、黃靖文、張坤宏
06教育績效責任與教師教學效能評估──以某科技大學A教師為例／魏雅璇、戴漢德
07教科書發展、評鑑與教科書選用之探討／鍾佳容
08國民小學教師專業學習社群與教學效能成效指標建構之研究／鍾昀珊
09屏東縣完全中學學校評鑑之後設評鑑／鄔世榮、李銘義
10補習班教師教學型態對學生學習成效之研究／林瑞泉

序

　　教育計畫具有目標性、規劃性、方向性、策略性，以及解決問題為導向。同時在計畫文本內所提出的行動方案，須能有具體可行的方法與步驟。此外，在衡量教育計畫時亦須考量計畫的可行性、合理性與發展性，以決定是否為優質的計畫。教育計畫是引導或進而控制教育發展使其能遵循預期途徑，達成規劃目標的作業，為了使規劃目標易於實現，就需要訂定方案、選擇方案以及評估整個的作業歷程。

　　教育評鑑的類型則至少包括：(1) 形成性評鑑與總結性評鑑；(2) 內部人員評鑑與外部人員評鑑；(3) 過程評鑑和結果評鑑；(4) 量的評鑑與質的評鑑。在評鑑客體上，有對於校務評鑑、系所評鑑、方案評鑑、教師評鑑、自我評鑑、教科書評鑑等；凡此均可促進教師的專業成長，提升教育工作的品質。

　　評鑑是運用不同方式與管道，蒐集受評對象的相關資料，然後針對資料進行價值判斷，以作為改進或決定的參考。因此，教育評鑑也是重要之改進依據，評鑑不在分數高低，而在於形成改善之動力。

　　對於從事教育行政教學工作之學者而言，教育計畫與評鑑是相當重要之科目，也是每日處理校務之教育工作者一定要知道的基礎課程。因此，屏東教育大學教育行政研究所之師生，以集體力量分工進行創作及研究，希望在此一重要議題上，留下努力研究之作品，也希望作為有志於此一議題研究進修同學的入門工具書，讓教育行政未來研究之能量可以越來越大。

　　本書能夠出版，除了本所師生一起努力之成果外，特別要感謝教育學院張慶勳院長對教育計畫與評鑑做了全貌式完整分析，讓讀者在第一章就先有了完整概念；也要感謝麗文書局蔡國彬總經理、蔡博文經理之玉成本案，另要感謝巨流圖書股份有限公司編輯林瑜璇小姐細心而認真的編輯工作，讓本書能有最佳風貌與讀者見面。

　　對於閱讀本書之讀者而言，能有妳（你）們翻閱本書，並且善用它作為研究進修之工具書，都是令人感到高興的事情，也期盼諸位先進能對本書疏漏之處，不吝指教，讓未來研究路途，能有更為充實之處，當是編者衷心之期望。