陳力豪

第1章 高等教育機構英語授課教師教學專業發展初探—以國立臺灣師範大學為例／黃雅雯、徐芝君、林子斌、劉美慧
第2章 轉化芬蘭課室教學經驗的實作—學科內容和語言整合學習的數學教學／陳玟樺
第3章 雙語教學之課程銜接／洪月女
第4章 重視科學探究與實作的全英語大學物理教學／陳育霖
第5章 沉浸式導向教學法於環境教育領域之運用／方偉達、陳力豪
第6章 增進師生互動與反思的EMI課程實踐—以生理醫學模組為例／王淑綺
第7章 高等教育EMI教學的可能與挑戰—以分組合作學習法為例／羅宜柔
第8章 從音樂系學生觀點探討ESP課程之需求分析／陳曉雰
第9章 ESP與EMI教學共進—跨域合作模式與教師專業發展／林彥良、陳心怡、楊韻華

總編序

從選擇中開創機會（Opportunities with Options）

　　因應全球化趨勢，政府推動2030雙語政策，以「厚植國人英語力」與「提升國家競爭力」為發展藍圖，希冀培養具備專業素養及語言能力的國際移動競爭力人才。在高等教育階段，推動全英語教學 （English-Mediated Instruction, EMI），並輔以資源共享與校際合作，落實雙語教育之實踐。

　　國立臺灣師範大學（以下簡稱臺師大）近10年來將國際化設為學校發展的重要目標，致力於國際鏈結，營造多元文化與語言學習環境。2021年，臺師大獲選為教育部「大專校院學生雙語化學習計畫」重點培育大學後，將課程發展計畫定調為「從選擇中開創機會」（Opportunities with Options），進一步整合機構管理、教師教學、學生學習與校園國際化等面向，提供學生更多修習EMI課程的「選擇」，培養學生在專業領域的雙語能力，進而開創具備國際競爭力的世界公民的「機會」。
　　
　　我們相信任何大型的課程改革，因為影響到既有組織文化或利害關係人的權益，都會面臨困難與挑戰。如何因應與調整，是課程改革的重要課題。藉此，臺師大於2022年6月15-16日主辦「高等教育的EMI教學：挑戰與前瞻」國際學術研討會，提供國內外學者學術交流的平台，此應為國內「大專校院學生雙語化學習計畫」推動後的第一場國際學術研討會，會中針對高等教育的EMI教學有許多精彩的分享與對話。為了讓更多高等教育從事EMI教學的夥伴有相互學習的機會，我們特別邀請15位國內專家學者，就分享的議題撰寫專文，期望建構跨校、跨專業領域討論平臺，提升臺灣高等教育EMI教學之實踐動能。

　　本書首先以臺師大制度轉變歷程為例，說明如何整合整體組織推動與形塑共學共創之EMI教學支持系統，並運用「以終為始」的思考脈絡，構思大專校院EMI課程的樣態，以訂定國中小雙語課程的授課內容，達成各學習階段橫向與縱向的連貫。其次，透過國內外與不同專業領域EMI教學實踐經驗的分享，剖析臺灣EMI課程推動現況與挑戰，企圖建構符合本土脈絡的創新EMI教學策略。最後，我們相信推動EMI授課過程中，教師的增能及專業化的發展均扮演著非常重要的角色，是以本書最後分享運用跨域合作完備EMI教師專業發展之案例，期許未來投入EMI教學現場的教師們能彼此扶助，創造更好的教學環境，培育臺灣新一代學生走向國際。

　　各國擁有不同的社會文化脈絡，在推動EMI課程與教學時面臨的挑戰也不盡相同，因此我們無法直接移植他國經驗於本地實踐。希望本書發揮拋磚引玉之效，提供臺灣高等教育EMI本土化實踐更多的啟發與思考，以強化EMI教學動能與學習成效。
執行編輯序

　　編輯這本書的緣起是在國立臺灣師範大學獲得教育部「大專校院學生雙語化學習計畫」政策之補助，成為全臺首批四所「重點培育雙語標竿大學」之一。書中的文稿多數來自於子斌擔任臺師大教學發展中心主任時，於2022年6月15-16日所主辦之「高等教育的EMI教學：挑戰與前瞻」國際學術研討會。在這兩天的研討會中，國內外與會超過1,700人次，可見此一議題受到關注的程度。而兩天會議中有許多奠基於臺灣的EMI實踐經驗之相關論文，極具參考價值並值得推廣，故有本書之出版。

　　EMI的推動在臺灣部分高等教育機構中並非近年才開始，例如，臺師大在過去十多年來為求國際化，早就將EMI當作是學校發展的策略之一。然而，在國家雙語政策的影響下，EMI更呈現勢不可擋的力量，在臺灣的高等教育階段帶來新一波的教學浪潮。現實上，臺灣高等教育界本就對於大學內EMI推動有不同的觀點與看法，本書無意繼續此一討論。本書編輯的主要目的是採用務實的角度，期望本書的內容能提供有意推動EMI教學的高等教育機構與大學教師一個符合本土情境的實用指引。雖然囿於篇幅，無法將所有領域皆納入討論，但作為國內少數聚焦在臺灣本土經驗的高等教育EMI教學專書，應該能達到拋磚引玉之效，為更多相關的討論提供一個討論的起點。

　　本書的第一章以國立臺灣師範大學為例，說明高等教育機構如何以整體組織的高度推動EMI，清楚說明EMI絕非只是發生在大學課室中的教學實踐，而是含括許多機構內制度轉變的歷程。第二章則是以芬蘭的經驗，以數學領域為主，提供另一種視角來瞭解EMI。第三章到第八章則由各領域有經驗之EMI大學教師撰寫，透過已在臺灣本土不同領域實踐過之EMI教學經驗與策略，撰寫專文進行分享，讓有意進行EMI的教師有參考之依據。而EMI的推動絕對脫離不了大學教師們的持續專業發展，故本書的最後依舊聚焦於此，以臺北科技大學為例，說明大學教師如何透過跨域合作進行EMI教師的專業發展，以利於EMI在大學教學現場之推動。
臺灣高等教育的EMI推動，會是一條漫漫長路，雖有國際經驗可參考，但是編者認為轉化與創新比移植經驗更重要。臺灣的高等教育絕對可以走出一條屬於臺灣的EMI教學之路，讓本國籍學生與外籍學生皆能受益。期望本書的出版，能在這個EMI本土化的歷程中扮演一個起頭的作用。