陳珮汝

教練式提問 X 國文與閱讀課
幫助每個孩子自我覺察、自我教練、自我領導！

飽受爭議的文言文，竟能幫助被家暴的孩子！

李清照的<一剪梅> 、辛棄疾的<青玉案∙元夕>穿越時空來到現代，
你能在S.H.E的<獨唱情歌>與張學友的<她來聽我的演唱會>看見他們的身影！

唐詩宋詞在文人眼中是經典，卻是「中二生」眼中的廢柴，
陳珮汝「點柴」成金，就是有辦法將孩子「難以下嚥」的經典古文，緊扣「中二生」的生活與心情，
用簡單容易實踐的「3W對話法」就能引發孩子的學習興趣，更引導孩子從中找到學習動力。

獨特的教學模式，緣起於她慘白的青少女時期，
老師眼中的「學困」與「學弱」，讓她更能同理課堂總是趴睡的學生，
想改變學生的初心，她走進了心靈課程、催眠課程，再到ICF企業教練認證課程，
3年的ICF課程、267個學分，學生依然故我，她卻經歷了三次自我覺醒，
進而改變了教學模式，以她企業教練課程所研討的500位學生為案例，
研發出獨樹一幟的「3W對話法」，至今已進行上百場教師工作坊分享。

表面上看是國文與閱讀課，
實則教的是中學生最需要，學校卻沒教的自我覺察、自我管理與自我領導。
需要用一生來學習與探索的自我認識，
在陳珮汝的「3W教練式提問教學」課堂上很快就能開竅，
不論古文、散文還是小說、論說文，不管紙本還是數位，
只要課堂上開掛「3W對話法」，就能引動孩子的內在學習動機、激發孩子的思辨、驅動孩子的表達。

本書四大重點：
●從學習障礙生到中學教師，再成為中學生生命教練的三次覺醒故事
●「3W對話法」如何影響與改變中學生
●「3W對話法」於中學課堂的實踐步驟
● 5大協助孩子自我認識的課堂工具應用：
應用1 3W對話
應用2 四色思考帽
應用3 感受碎片
應用4 慢想筆記
應用5 便利貼心智圖

精彩課堂案例：
●當3W對話結合 ≪空城計≫，教出領導策略思惟與問題解決力
●以3W對話引導學生連結宋詞與現代流行歌曲
●用3W對話協助孩子書寫「感受碎片」，進而自我對話並「整合自我」
●以3W對話激發孩子學習意義的自覺、確立學習目標的教學示範
●用「六頂思考帽」進行文本閱讀，開啟孩子的多元視角
●以「慢想筆記」彌補數位閱讀的思考碎片化，提升孩子的專注力
●用「概念圖」整合數位閱讀的碎片化知識
●引導「學習歷程反思」，激發孩子自我探索能力。

專業推薦(依姓氏筆劃排序)

李俊儀 國立臺北大學師培中心主任、SOIL教學心法系統創始人
吳韻宇 桃園市慈文國中退休教師、前教育部中央團課程諮詢教師、桃園市教育局入校陪伴教師
吳如皓 興雅國中數學老師
黃國珍 品學堂創辦人、《閱讀理解》學習誌總編輯
鄧雲暉 博士、AICCP國際領導教練學院院長、ICF國際認證大師級教練(MCC)
蔡淇華 惠文高中主任、作家

「教練」這一角色，已經在運動領域與企業組織的績效提升中證明了其強大的指導效果。它之所以有效，是因為教練透過支持與引導，幫助受指導者實現既定的目標。這樣的「教練式引導」，不僅是一個身份，更是一種在人與人之間的溝通過程中發展學習與變革的方式。這樣的溝通過程中，需要具備兩個條件：一是「覺察式的聆聽」，二是「啟發式的對話」。佩汝老師在這本書中詳細介紹了她如何將這兩大能力融入課堂操作。~黃國珍( 品學堂創辦人、《閱讀理解》學習誌總編輯)

作者簡介：

陳珮汝/台北市興雅國中國文及閱讀推動教師

越讀小魔女是對自己的期許。

自認為不是個國文專家，只是個課程玩家，希望讓學生在跨域閱讀中，成為各領域的玩家。所以，從教書第一天，就將滿腦子的創意，化成有魔法的課程內容，讓學生在課程中玩，在討論中激盪發想，在教室與生活中實踐。

雖是國文科系出身，但對於企業管理、市場行銷、肢體表演、音樂、戲劇、心理學、哲學思考、藝術文化⋯⋯等等，都有興趣及涉獵，所以，具玩家性格的我，就將國文元素，融合多元的議題與思考面向，設計出「越讀即戰力」的系列課程。

這些課程，不僅扣合孩子們想挑戰、好冒險的心，也符合未來人才所需與時代潮流的脈動。因此，課程設計對於我，不只是玩越讀，更是玩出每個孩子的即戰力！