馮垂華

PART 1 像社會學家般的思考
第01章 提問
1.1 社會學觀點
1.2 社會問題
1.3 社會學的三個目標
1.4 三種社會學的提問
1.5 舉出良好社會學提問的藝術
1.6 社會學與常識
1.7 社會學作為累積的科學

第02章 理論
2.1 出生月分與運動成就
2.2 理論與解釋
2.3 什麼是有用的社會學理論？
2.4 涂爾幹的自殺論
2.5 概念
2.6 因果關係
2.7 概念模型
2.8 形式模型

第03章 方法
3.1 你的智慧型手機讓你變笨了嗎？
3.2 測量品質
3.3 外在效度
3.4 內在效度
3.5 探索性研究
3.6 質性與量化方法
3.7 個案研究
3.8 行政資料研究
3.9 調查研究
3.10 大數據研究
3.11 實驗研究
3.12 重複性研究

第04章 觀點
4.1 社會學觀點的起源
4.2 社會學主題與課題
4.3 因果解釋或主觀理解
4.4 多層次架構

PART 2 文化
第05章 意見
5.1 《哈利波特》為何如此受到歡迎？
5.2 自我實現預言
5.3 從眾
5.4 訊息性與規範性社會影響
5.5 社會學習理論
5.6 人氣與文化產品
5.7 創新的擴散

第06章 規範
6.1 大學生狂歡豪飲：一個社會問題？
6.2 什麼是社會規範？
6.3 社會控制理論
6.4 內化規範
6.5 法律規範
6.6 為什麼會有規範出現？
6.7 文化適應失調與規範變化
6.8 群體區辨的動態

PART 3 社會關係
第07章 網絡
7.1 友誼悖論
7.2 個人網絡
7.3 網絡大小與樞紐
7.4 網絡密度與遞移性
7.5 小世界現象
7.6 網絡變遷：社群消失？
7.7 網絡與社會凝聚
7.8 網絡與社會資本

第08章 團體
8.1 團體既團結又分化
8.2 群體隔離
8.3 群體隔離的原因
8.4 內團體偏私
8.5 社會脈絡與內團體偏私
8.6 團體威脅理論

PART 4 不平等
第09章 階層化與流動
9.1 什麼會讓你幸福快樂？
9.2 社會階級與地位
9.3 收入與財富
9.4 階層化的長期變化
9.5 社會流動
9.6 先賦與成就
9.7 現代化與流動理論
9.8 文化再製理論
9.9 大亨蓋茲比曲線

第10章 資源
10.1 人力資本
10.2 社會資本
10.3 團體隸屬與歧視
10.4 成就、機會與回報的不平等
10.5 性別不平等

PART 5 課題
第11章 移民與整合
11.1 移民與整合：一個社會問題？
11.2 國際遷移
11.3 何謂「整合」？
11.4 整合：隨著時間而變化？
11.5 整合：社會脈絡的效果？
11.6 個案研究：榮譽文化
11.7 整合：選擇性效應或溢出效應？
11.8 居住隔離的動態過程

第12章 現代化
12.1 世界正變得愈來愈糟嗎？
12.2 財富與健康
12.3 和平與安全
12.4 理性化
12.5 科技進步
12.6 科學化
12.7 麥當勞化
12.8 價值觀變遷
12.9 人口變遷
12.10 現代化的動態發展

第13章 宗教
13.1 什麼是宗教？
13.2 宗教是否解決了人類合作的問題？
13.3 宗教的定著性因素
13.4 西歐的世俗化
13.5 現代化與世俗化
13.6 存在不安全感理論

 

譯者序

　　我與《社會學概論：見樹也見林的社會學思維》（Introduction to Sociology）這本教科書的結緣始於2015年。當年2月荷蘭Utrecht大學社會學系的Frank van Tubergen教授，也就是這本書的作者，受邀到政大社會系開授歷時一週的「社會網絡、階層化、宗教和族群工作坊」。我想當時參與工作坊的人，應該都相當折服於Frank這位年輕但已頗有學術成就的社會學者，能清楚地結合理論推導及經驗研究驗證，以分析社會學的角度剖析他談到的各個社會現象。

　　在閒談中，Frank提到他正在寫一本介紹社會學的教科書。當時就提到〈序言〉中說的，他覺得大家常用來介紹社會學的教科書有點過時，大多沒能納入近期社會學的重要洞見及研究發現。我對這點是頗有同感。我長期教授大學部的社會學導論或通識課，也覺得教科書談的社會學知識與社會學界正在從事的理論或經驗性研究，好像是在不同時空。例如，一般社會學教科書常會介紹社會學1980年代以來主要的理論觀點（如功能論、衝突論、符號互動論），但這些廣泛的理論觀點，如何結合現下學界做研究時實際所用的理論或觀點，並無清楚交代。此外，通常教科書也會探討各種社會現象或議題。此類編寫雖可點出社會學可用來探究包羅萬象的議題，但對於這些探究是否有共通的主題、如何在這些探討中看出個人與社會具體連結（也就是如何見樹也見林）等等的說明及理解，就力有未逮了。雖然老師可補充相關教材，但終究有限。對我來說，特別具挑戰性的是如何在有限（往往只有一學期）的教學時間裡，讓學生了解為何社會學是一門科學，而不只是許多概念及觀點的學習而已。

　　所以，當Frank問我是否有興趣看他已經寫的部分書稿時，我自是很好奇他究竟會寫出怎麼不一樣的教科書，所以就欣然同意了。他初期的書稿，已經大致建立了現在這本書的架構。主要是以文化、社會關係與不平等的主題及相關的次主題，以及連結宏觀及微觀多層次的架構，來貫穿全書對各種社會現象或議題的討論。我覺得本書一項有趣的特色，是書中提出了不少有趣的提問，配合前述架構，引導讀者學習像社會學家般的思考。我相信Frank必然同意2023年諾貝爾經濟學獎得主Claudia Goldin將自己比喻為「偵探」，有重要問題要問，然後盡力從事實與數據中，追尋深藏的答案。我覺得這本教科書不僅可用在大學部，也可作為研究生從事社會學研究的指引，甚至是高中社會領域探究及實作活動的參考。

　　最後，我要感謝一開始和我一起努力翻譯的博士生團隊。更要感謝雙葉書廊願意讓我們翻譯這本教科書，並在過去兩年來提供細心及耐心的校對與編輯服務。本書也提供PPT供教學參考。翻譯要達到信達雅的理想是很困難的，所以如果還有任何不足之處，歡迎讀者指正。
序

　　為什麼現在國家隊的年輕足球員常是一月出生的而很少在十二月？為什麼很多人對自己的生活很滿意，卻覺得世界變得愈來愈糟？為什麼大學裡狂歡豪飲如此普遍，然而大多數學生是反對它的？為什麼你的朋友跟你這麼相似？為什麼美國人比西歐的人對宗教更虔誠？

　　社會學是一門研究這類廣泛且有趣主題的科學。多年來我有幸教授入門課程，和一年級學生分享社會學的洞見。然而，我總是對教科書中所提完全過時的社會學觀念和研究結果感到彆扭。正如他人經常指出的，現在有「兩種社會學」：一種，是出現在教科書的社會學知識，其所展現的是幾十年前、早已被社會學家離棄的社會學學科的面貌；另一種，是當代社會學期刊與書籍中發表的社會學見解，展現出了前沿的理論和研究成果，但這種最新的成果並沒有納入社會學教科書中。

　　我寫這本書是本著結合「兩種社會學」的精神，寫一本不僅涉及奠基性的社會學研究，也整合了來自當代社會學研究洞見的教科書。我認為這本書更準確的呈現出當今社會學實際樣貌是什麼，同時也對學生理解及緩解社會問題有幫助。這本書主要是作為社會學導論而寫的，這意味著教材是以一種易於理解且引人參與的方式來呈現。它涵蓋了豐富多元的社會學課題和社會問題，例如：犯罪、移民、種族與族群、媒體、教育、家庭、組織、性別、貧窮、現代化和宗教。

　　我希望學生讀完本書後能熟悉社會學的重要知識。這意味著學生可以了解幾個核心社會學概念——理論、觀點、方法和研究發現。此外，我希望這本教材能夠幫助學生學習像社會學家般的思考。我期望這本書能為學生提供「社會學工具包」，一套有用的見解、工具和原則，使他們能夠像社會學家般的從事研究。像社會學家般的思考意味著學生不僅熟悉重要的社會學知識，而且，舉例來說，他們能夠自己發展出一個新理論，或者他們能對某個特定課題提出有趣的社會學提問。能夠像社會學家一樣思考，有助於分析任何社會學課題和任何當代社會問題，即使是那些我們尚未熟悉的問題。

　　只有你們——學生和同行教師——才能判斷這本教科書是否達到目標了。請告訴我對於這本書的看法，例如：是否有目前忽略的重要發展、理論或研究發現，應成為這本引導型教科書的一部分。如果某些事情我沒清楚解釋，或如果我在某些地方犯了錯誤，請一定要告訴我。請將您的意見及改進建議寄給我，我會仔細考量您的回饋，並於下一版積極地運用。收到您的回饋將使這本書成為協作的成果，而這種「群眾的智慧」將大大有助於在教科書中準確地呈現社會學最新發展的面貌。