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上一堂思辨歷史課:瑞典提案的歷史思維刻意練習

的圖書
上一堂思辨歷史課 上一堂思辨歷史課

作者:吳媛媛 
出版社:奇光出版
出版日期:2024-04-03
語言:繁體中文   規格:普通級/ 初版
圖書介紹 - 資料來源:TAAZE 讀冊生活   評分:
圖書名稱:上一堂思辨歷史課:瑞典提案的歷史思維刻意練習

《上一堂思辨國文課》&《思辨是我們的義務》作者吳媛媛最新力作!
新世紀公民必修課!「當初歷史課有學到這些就好了!」


從學校課堂、影視戲劇、電玩手遊,到新聞議題和街道名稱,歷史無所不在。
這本書分享了從檢視史料、解讀歷史到獲得歷史意識的完整過程,
是瑞典為幫助學生點燃歷史意識提出的方案。
這個從「填滿腦子」到「點燃意識」的過程,正符合了民主化的課綱典範轉移,
經過本書的思維練習後,相信未來在識讀各種歷史資訊時,一定能更加敏銳自主。

本書深入瑞典教育現場,
直擊瑞典式歷史教育如何引導學生思辨、質疑、批判,
培養未來公民在民主社會需要的知識和態度,
造就普及全民的公民素養和民主意識。

◆深入北歐瑞典教育現場,直擊瑞典式歷史教育如何造就普及全民的公民素養和民主意識。
◆探討議題包括:課綱比較、歷史意識、檢視史料來源、歷史解讀、歷史共感、歷史同理、歷史用途、女性史、勞工史等。13堂課13個主題,每個主題導入瑞典教案,兼及呈現台灣視角,設計適合台灣的延伸思考題材。
◆詳介瑞典中學歷史課上生動活潑的教學例子,轉換成台灣讀者熟悉或感興趣的內容,一起探索歷史思維的趣味和歷史教育的可能性。
◆希望這本教學實例的集錦,能為台灣的孩子以及走過填鴨教育的大人們,提供一套更鮮活的補充讀物,也為台灣教育決策者提出思維教育實踐的可能方向。

「瑞典的歷史教師手冊上說:『歷史意識的一個重要基石,是對不同的歷史解讀採取開放的態度。』瑞典的歷史教育絕對不是最『獨特』或『正確』的。我在本書中擷取呈現瑞典經驗,不是為了比較優劣,而是以台灣為出發點,分析一個很不一樣的個案,作為靈感和參考,也邀請每位讀者朋友一起進行歷史思維和歷史識讀的腦力激盪。」
──本書作者 吳媛媛

「用一個王族的興衰來劃分所有人的歷史合理嗎?」
「二次世界大戰是希特勒引起的,你贊成嗎?」
「你能想出十個女性歷史人物的名字嗎?」
誰創造了歷史?歷史是怎麼形成的?我們為什麼要學歷史?
為什麼學習歷史應以歷史思維為核心能力?歷史意識又該如何培養和運用?
檢視史料時該如何質疑和提問?問問題也要練習嗎?
解讀過去的工具有哪些?該如何提升歷史識讀力?
從歷史同理、道德解讀到價值反思,我們又該往哪裡前進?

作者吳媛媛和先生都在瑞典擔任教師,十多年來在工作上、生活中體驗了很多瑞典教育理念帶來的衝擊。繼《思辨是我們的義務》恰與108課綱契合呼應、《上一堂思辨國文課》探討瑞典式語文教育如何打造核心素養,深獲各界廣大回響好評後,本書再度深入瑞典教育現場,直擊瑞典式歷史教育如何引導學生思辨、質疑、批判,練習提問、統整、表達,培養未來公民在民主社會需要的知識和態度,造就普及全民的公民素養和民主意識。
作者的先生在瑞典高中教歷史,在進一步了解瑞典學校怎麼教歷史這門課後,得知有很大一部分的課堂時間是分配到思考、統整、批判的訓練上,甚至連課綱都是可以「質疑」的,歷史老師的工作不是填滿學生的腦子,而是點燃學生的意識。
在本書中,作者以瑞典的國、高中歷史課綱爲基礎,並從最貼近瑞典課堂真實樣態的觀察和研究出發,探索那些讓她驚喜、反思的片刻,並且做系統性的完整呈現。希望這本教學實例的集錦,能爲現在的學校師生,以及一同走過填鴨教育的大人們,提供一套更鮮活的補充讀物;也對台灣教育決策者提出教學實踐的方向。

作者簡介:

吳媛媛
民國71年生,台大中文系,瑞典隆德大學東亞研究所碩士,現於達拉納大學擔任中文教師。北歐社會帶來的每一個衝擊和醒悟,都是以台灣為出發點。另著有《上一堂思辨國文課:瑞典紮根民主的語文素養教育》、《思辨是我們的義務:那些瑞典老師教我的事》、《幸福是我們的義務:瑞典人的日常思考教我的事》、《當個普通人也很自豪:我在瑞典生活,發現了幸福的寬度》。天下雜誌獨立評論、報導者特約撰稿人。

各界推薦
名人推薦:【名家推薦】
◆林韋地│季風帶文化創辦人
我自己是吳媛媛的忠實讀者,她獨特的瑞典經驗,透過跨域視角看待問題的方式,常常給我很多啟發。我認為無論從事什麼職業,學習歷史都是人生重要的一門課,只有對於過去有深刻的認識,才能對自己的處境有徹底的了解,而能制定未來的方向。所以很樂見看到吳媛媛這本新書出版,給我們對歷史學習有更多洞見。

◆蕭宇辰│臺灣吧執行長
學歷史從來不是為了記住什麼,而是面向過去的省思。這本書透過瑞典的案例借鑒,提供歷史省思最好的學習台階,值得細讀。

◆李文成│一歷百憂解
...
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章節試閱
11 我們都是歷史的消費者──歷史文化、歷史意識、歷史用途

「歷史意識」作為瑞典國民歷史教育的宗旨,是引導未來的歷史消費者在面對歷史「產品」時,能開放、批判,不隨波逐流。去看到歷史的形成、歷史的用途和意圖。

「一個人對當下和未來的觀點與他對過去的理解緊密相連。」這句話是瑞典歷史課綱的第一句話,也是整體課綱制定決策的出發點。
瑞典學校期待每位國民都能有某種程度的「歷史意識」,了解他們如何受到過去的影響和支配,但也有能力積極改變現在的生活。所以歷史這門學科不只是討論過去的他人,而是我們都參與其中的過...
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作者序
前言 瑞典的歷史課和台灣有什麼不同?

我的先生在瑞典高中教歷史,他有位已經退休的歷史老師同事說,有次在城裡巧遇過去的學生,兩人聊了起來。這位學生現在已經成為律師,他對歷史老師說,高中的所有科目中,歷史課對他的幫助是最大的。在歷史課上,他練習了如何批判不同的記述和論述,也學會如何透過這些資料去思考、統整和表達自己的立場。這些訓練對律師來說是非常有用的。
我記得當時聽到這件事,心想,他對歷史課的描述,怎麼和我印象中的歷史課不太一樣?
在進一步了解瑞典學校怎麼教歷史這門課時,我看到的確如這位學生所說...
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目錄
Contents

前言:瑞典的歷史課和台灣有什麼不同?

第一部:十三堂思辨歷史課
1 歷史課將決定孩子們此後對「歷史」的想像──問題意識
2 如果歷史課本讓你來寫──檢視史料來源
3 問問題也要練習嗎?──問什麼,怎麼問
4 用一個王族的興衰來劃分所有人的歷史合理嗎?──解讀過去的工具1:歷史概念
5 一個人的死是悲劇,一百萬人的死是數據?──解讀過去的工具2:研究方法
6 「二次世界大戰是希特勒引起的。」你贊成嗎?──解讀過去的工具3:史觀
7 歷史也有歷史?──歷史解讀的演變
8 他們的擔憂和夢想是什麼?──歷史共...
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