全腦思維訓練︰讓思考更敏捷、深化記憶、迅速理解、強化腦連結

【知識在大腦中不同的儲存方式】
思考能力強的人，善於對知識進行分類整理、分析聯想，並和腦海裡的舊知識，產生關聯和類比，自然加深了記憶力和理解度。和我們在一個收納整齊的家裡，找東西會很順利類似，當需要把這些檔案「調」出來，例如考試或者解決問題時，同樣也得心應手。

現在是一個資訊爆炸的時代，不是缺乏知識，而是多到滿出來。《知識大遷移》中提到，過去的知識總量比較少，人和知識之間是一種占有關係，占有越多能力越強。但是時代變了，知識總量已經達到任何一個人，用任何一種方式，都無法完全占有的程度，哪怕只是一個冷門的小眾市場。

舉一個很有趣的例子：過去水很少，而自己這個桶頗大，往空桶裡舀水，當然是裝得越多越好；但現在的水多得像大海，即使裝了滿滿一桶，也起不了什麼作用，所以必須要學會游泳，直接往水裡跳。

學習方式必須改變，比起積累細節的知識點，我們更需要寬廣、多維的知識脈絡，還有快狠準獲取有效資訊的能力，而不是被動地把接收到的一切，都設法倒進自己的桶裡，被它們牽著鼻子走。

良好的思考能力，能讓學生迅速判斷出哪一種資訊是有用的，什麼是重點，何處是關鍵，哪些需要牢記，哪些簡單了解，等到要用的時候，在網路搜尋一下就可以了。就像愛因斯坦覺得他並不需要記住音速是多少一樣。

以色列天才歷史學家尤瓦爾‧哈拉瑞（Yuval Noah Harari），在2017年年初出版了《未來簡史：從智人到神人》一書，此書長期雄據《紐約時報》暢銷書排行榜中，書裡談道：「當以大數據、人工智能為代表的科學技術發展到日益成熟，人類將面臨從進化到智人以來最大的一次改變，絕大部分人將淪為『無價值的群體』，只有少部分人能進化成特質發生改變的 『神人』。」

這種說法聽起來有點危言聳聽，或者在情感上很難被認同。但下面這點應該是沒有太多質疑的，那就是關於人工智能的新聞會越來越多，人們在一個又一個，曾經只有人類能夠勝任的領域，會接二連三地失手，在和人工智能的較量中敗下陣來。

在學習知識，以及根據固定知識進行例行工作這方面，人類很難和人工智能相抗衡。要避免成為「無價值的群體」，必須具備強大的思考能力。現有的知識適用於解釋過去和當下，而思考能力能讓我們更完善應對不確定的未來。去探索未知，發明創新，做那些從無到有、從0到1的事情，是我們在面對強大的人工智能時，還能保有的一點勝算。

不同時代對人才的定義，影響著我們教育的培養方向。古時「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」；現代需要大量的工程人才，所以「學好數理化，走遍天下都不怕」；但接下來這一代，資訊爆炸，人工智能蓬勃發展，學會思考，才能不被時代淘汰。

那要如何才能學會思考呢？這麼抽象的東西能教、能學嗎？

思維的傳授並不輕鬆，和語文、數學那些劃分清晰、有明確知識點的學科不一樣，思維最大的難度，在於它的定義不夠明確，也很難被感知，且不容易具體融入日常教學中。所以長久以來，整個教育界都在尋求一種合適的方法，讓老師在教學中，不僅能展現給學生問題解決的方式，還要呈現正確的思考過程，以利他們理解；同時也方便學生把自己的思考能力表達出來，使老師能觀察並且幫助他們成長。

我們每天會接觸很多新知識，也會冒出很多新想法，這些東西都需要整理和記憶。學習思維技巧，可以幫助「看得見，摸得著」自己的所思所想，從而掌握思考方法和技巧，學會如何有意識地思考，讓人在學習新知識、面對新事物時：


●從不愛動腦筋到習慣動腦筋
●從死記硬背到舉一反三
●從學套路到學思路
●從「學會」到「會學」

因為這套方式在歐美學校裡經常使用，學生也在不知不覺中，把這種思維習慣帶到日常學習裡；對他們來說，這種做法很普遍，就像我們以前做幾何題畫輔助線一樣，是很自然的一種方法。

【知識在大腦中不同的儲存方式】
思考能力強的人，善於對知識進行分類整理、分析聯想，並和腦海裡的舊知識，產生關聯和類比，自然加深了記憶力和理解度。和我們在一個收納整齊的家裡，找東西會很順利類似，當需要把這些檔案「調」出來，例如考試或者解決問題時，同樣也得心應手。

現在是一個資訊爆炸的時代，不是缺乏知識，而是多到滿出來。《知識大遷移》中提到，過去的知識總量比較少，人和知識之間是一種占有關係，占有越多能力越強。但是時代變了，知識總量已經達到任何一個人，用任何一種方式，都無法完全占有的程度，哪怕只是一個...

【導讀】
「知識就是力量」這句鏗鏘有力的話，是四百多年前英國哲學家培根提出的。意思是人們掌握的知識越多，對客觀世界的了解就越深刻，改造世界的能力就越強，取得成功的機會也就越多。

但那是一個知識不容易「複製」的時代。經濟水準落後，知識獲取困難且傳播不便。上學讀書的機會不是人人都能擁有，書籍也不容易獲得。大多數的知識以私有形式，保存於少數人的手中。

當時的知識是高貴的、稀有的、嚴肅的。

三百多年後，當書籍走入尋常百姓家，開始漸漸普及時，大家對知識的理解就發生了變化。愛因斯坦剛移民到美國時，已是家喻戶曉，所以一舉一動常常有記者貼身採訪。據說有一次某位記者問他，音速是多少？愛因斯坦搖搖頭表示不知道。記者很詫異，「怎麼會不曉得呢？你不是一流的科學家嗎？」愛因斯坦說：「這些可以在書上查到的東西，我沒有記在腦子裡。」

查閱書本總歸是一件費時費力的麻煩事，如果說愛因斯坦這句話，在當時還略顯輕狂，那放到今天來看，就一點兒也不為過了。

你有沒有發現，身邊那些學習能力強，後來發展也不錯的同學，幾乎都有一個共同點，就是特別善於思考。成績好不是因為死讀書，而是學得很「活」。如果考試題目不難，大家的成績也就不會有太大的差別。但只要有一兩道具鑑別度的附加題，或者是競賽級的考試，差距馬上表現出來。

同一個班的孩子，每天上同樣的課，做同樣的作業，為什麼考試成績有高下之分、知識掌握程度有強弱之別呢？

原因是人們雖然接收到的知識是相同的，但怎麼篩選、如何加工，每個人吸收後做什麼事，產生的價值是不一樣的。就像同樣的食材，不同的廚師能做出不同品質的菜餚一樣，能否讓知識衍生出更優質的後續發展，將成為決定勝負的關鍵因素。

不少人平時只習慣於做「一次性思考」，這其實不算真正的思考，只是接收了老師教授的知識，然後把它一次又一次地套用到作業、測驗題目中，並沒有停下來對學過的東西，進行完整的歸納和分類。這在題型沒有變化、難度沒有加大的考試中，是行得通的。

但只要遇到那些無法立即明白的難題、任務、現象，需要發揮思考能力去尋找，甚至創造答案的情況時，長期缺乏思維訓練的孩子就會很吃虧。而那些善於思考的人，他們在平時的學習中，不僅僅滿足於吸收老師傳授的知識，完成交代的作業，還在聽課和練習的過程裡，養成不斷動腦筋，提出新的問題，積極尋找答案的習慣。

知識在他們的思考中已經開始發酵，經過一連串的碰撞和膨脹，成為自身的一部分，所以無論考試如何變換題型、方法，他們也能輕鬆以對。

【導讀】
「知識就是力量」這句鏗鏘有力的話，是四百多年前英國哲學家培根提出的。意思是人們掌握的知識越多，對客觀世界的了解就越深刻，改造世界的能力就越強，取得成功的機會也就越多。

但那是一個知識不容易「複製」的時代。經濟水準落後，知識獲取困難且傳播不便。上學讀書的機會不是人人都能擁有，書籍也不容易獲得。大多數的知識以私有形式，保存於少數人的手中。

當時的知識是高貴的、稀有的、嚴肅的。

三百多年後，當書籍走入尋常百姓家，開始漸漸普及時，大家對知識的理解就發生了變化。愛因斯坦剛移民到美國時，已是家喻...