本書依序分成〈內蘊〉、〈用心〉、〈經驗〉、〈突破〉以及〈教師的自我保護〉等五大篇,書中各單元均留給讀者相當大的情境模擬空間與相互討論的機會。期盼能導引讀者身歷其境、設身處地去思考問題,對欲提升教訓輔統整能力的教師必有實質助益。
【作者簡介】
葉亞寧
美國Bradly University中等教育研究所畢業,逢甲大學資訊系畢業;國立臺灣師範大學學士後教育學分班及二十輔導學分班結業。曾任高職學校導師及國中教師多年,現任教於臺北縣中正國中。
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教訓輔的天空的圖書 |
教訓輔的天空 作者:葉亞寧 出版社:幼獅文化事業股份有限公司 出版日期:2001-04-20 語言:繁體書 |
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本書依序分成〈內蘊〉、〈用心〉、〈經驗〉、〈突破〉以及〈教師的自我保護〉等五大篇,書中各單元均留給讀者相當大的情境模擬空間與相互討論的機會。期盼能導引讀者身歷其境、設身處地去思考問題,對欲提升教訓輔統整能力的教師必有實質助益。
【作者簡介】
葉亞寧
美國Bradly University中等教育研究所畢業,逢甲大學資訊系畢業;國立臺灣師範大學學士後教育學分班及二十輔導學分班結業。曾任高職學校導師及國中教師多年,現任教於臺北縣中正國中。
教訓輔三合一的意義為何?其實學生進學校受教育就是學習,教是教導,訓是訓導,輔是輔導,總合而言,都是廣義的教導,依方式,手段,性質來分,才有教訓輔三種面貌。
早期教師在三種面貌中任一面用心著力,均有相當的成效,但往往也會形成許多老師的錯覺,把出色教師的屬性分成教學式:上課精彩,學生精熟考題,或輔訓式:精於學生生活管教,卻不重學科學習。上述的教師特色分類,也容易對真正的教育全貌產生誤解。
隨著台灣社會之進步快速,一般人士對教育品質及教師能力的要求提高,教師壓力與日日增。教師今日的唯一活路,只有積極提昇自己的能力,而且是樂觀面對,教師對自己工作愈有熱誠自信,我們才能看到教育界的亮麗進步,並跳出社會對教改殷切期望所有變異以致造成教師們的不適與鬱悶。
再進一步說,早期教師在三面中的任二面能力優異,即屬少見,可是教訓輔三合一的精神並非只是中小學行政系統的組織調整,名稱更動,業務配合,已經是要求全面提昇教師能力,這種要求,憑心而論,也不是用什麼文書評量方式可將教師心態及能力所能精確評比,可是真正發揮評估力量的將是學生家長。
本書撰寫的順序是由教師的內在擴及外在世界,不論是短語或故事,旨在導引教師的思路方向,讀者須設想,摸擬,若是互相討論,更有助彼此激盪成長,書中案例均用假名,且以故事方式敘述,目的是方便閱讀並留給讀者有設想擴充討論空間。請注意本書中故事不論成功與否,都很強調教師同仁間的互動與師生間的互動。
教訓輔三合一能力不但是長期用心經驗的累積,更是無止境在追求理想目標過程中的學習,即令經驗豐富的老師也有束手無策的時候,即令心中有清澈的理念,也有在理想與事實間掙扎的時候,個人不揣淺陋撰寫,用誠惶誠恐的心情對待,書中若有不妥,亦懇請先進前輩賜正。
個人最後一則感謝幼獅出版社同仁的建議及指點,二則非常肯定教師充電錦囊這套系列,閱讀本書若也能同時參考薛春光先生等著之「全方位導師手冊」,相信(教)導師們會更加得心應手。
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