DP中文A語言與文學課程學習指導（第二版）（繁體版）

第一部分 概述

第1章 課程簡介

1　概述 3

2　探究領域、概念和全球問題 4

3　課程 5

4　評估 7

第2章 概念探究

1　概念的特點 9

2　課程中的概念 11

3　全球問題 23



第二部分 讀者、作者和文本

第3章 個人世界

1　我手我心：三毛的《撒哈拉歲月》 30

2　“淺閱讀”時代 42

第4章 宏大敘事

1　時代滄桑：白先勇的《台北人》 55

2　《穹頂之下》的全球話題 63



第三部分 語言的力量

第5章 語言和社群

1　社群意識和語境 71

2　社群意識和呈現方式 77

第6章 語言的效力

1　語言的效力 81

2　語言模式化 88

第7章 文體和交流平台

1　傳統的大眾傳媒方式 97

2　互聯網和移動媒體 101



第四部分 時間和空間

第8章 本土與全球

1　余華的《活著》和莫言的《生死疲勞》 113

2　胡塞尼的《追風箏的人》 123

第9章 時空視野

1　小舞台大世界：老舍的《茶館》 130

2　“活化”歷史：余秋雨的《都江堰》 135

3　時空視野：《突圍》的啟示 138

4　新聞訪談：個人和時代 143

第10章 跨越時空

1　文本再創造：從《木蘭辭》到《花木蘭》 147

2　藝術和人生：龍應台的《如果》 153

3　人生品味：老樹畫境 157



第五部分 互文性：文本連接

第11章 傳承和創新

1　古文新意：陶淵明的《桃花源記》和龍應台的

　　《薄扶林》 165

2　網絡世界：新媒體 171

第12章 文學系列

1　意象系列 178

2　人物形象系列 183

3　題材系列 190

第13章 多元模式

1　跨體裁寫作 196

2　多元交流模式： “軟文” 203



第六部分 評估

第14章 文本分析

1　總體要求 211

2　文本形式 212

3　文本分析 212

4　分析要點和引導題 217

5　閱讀和分析文本 221

6　閱讀分析示例 224

7　評估目標和評分標準 226

8　評估示例 227

第15章 比較論文

1　評估目的 233

2　論文評估和文本分析評估的異同 234

3　論文和探究領域 234

4　比較論文的研討範圍 236

5　主題和形式的關聯 238

6　回應論題 239

7　選題和應題 243

8　評估示例 248

第16章 高級課程論文

1　評估目的和研討重點 253

2　概念探究 255

3　研討範圍和方式 255

4　論題設計 256

5　評分標準 257

6　評估示例 258

第17章　 個人口試

1　評估要求 264

2　全球問題 265

3　評估示例 267

4　評分標準 274

第一部分 概述

第1章 課程簡介

1　概述 3

2　探究領域、概念和全球問題 4

3　課程 5

4　評估 7

第2章 概念探究

1　概念的特點 9

2　課程中的概念 11

3　全球問題 23



第二部分 讀者、作者和文本

第3章 個人世界

1　我手我心：三毛的《撒哈拉歲月》 30

2　“淺閱讀”時代 42

第4章 宏大敘事

1　時代滄桑：白先勇的《台北人》 55

2　《穹頂之下》的全球話題 63



第三部分 語言的力量

第5章 語言和社群

1　社群意識和語境 71

2　社...