課程教學與評量：12秒破題全攻略(教師資格考、甄試適用)

●強化概念連結圖
‧課程教學概念連結圖001-學科與研究的重要聯結概念-課程(學)、教學(論)與研究總架構
‧課程教學概念連結圖001-學科與研究的重要聯結概念-【社會科學】研究的【4大功能】
‧課程教學概念連結圖001-學科與研究的重要聯結概念-【研究】的【4大取向】
‧課程教學概念連結圖002-課程學的教育哲學基礎1-哲學的總體內涵(形上+知識+價值)
‧課程教學概念連結圖003-課程學的教育哲學基礎2-教育哲學整體發展史-希臘羅馬到中(古)世紀
‧課程教學概念連結圖003-課程學的教育哲學基礎2-教育哲學整體發展史-中(古)世紀到工業革命
‧課程教學概念連結圖003-課程學的教育哲學基礎2-教育哲學整體發展史-工業革命到後現代主義
‧課程教學概念連結圖004-課程的教育社會學基礎-主要階段與學派-第1階段-規範性教育社會學
‧課程教學概念連結圖004-課程的教育社會學基礎-主要階段與學派-第2階段-驗證性教育社會學
‧課程教學概念連結圖006-課程的教育社會學基礎-主要階段與學派-第3階段-路線1-新興教育社會學
‧課程教學概念連結圖006-課程的教育社會學基礎-主要階段與學派-第3階段-路線2-知識教育社會學
‧課程教學概念連結圖007-教學論的心理學基礎1-五大學派的主要分布(精神分析+人本心理+生理心理)
‧課程教學概念連結圖008-教學論的心理學基礎2-五大學派的主要分布(行為主義+認知學派)
‧課程教學概念連結圖009-教學評量的概念架構圖

第一講 課程與教學的學科、研究與理論基礎
 第一章 課程與教學的學科地位建立與重要演化關係
  第一節 課程、教學與研究的整體關係結構
  第二節 課程與教學所涉教育研究的主要內涵
  第二章 課程學在教育哲學的必要理論基礎
  第一節 課程學援引教育哲學心靈學說的理論基礎
  第二節 課程學援引教育哲學知識論的理論基礎
 第三章 課程學在教育社會學的必要理論基礎
  第一節 課程學對教育社會學衝突理論的整體概念
  第二節 課程學援引教育社會學微觀取向的理論基礎
 第四章 教學論在教育心理學的必要理論基礎
  第一節 心理學-精神分析學派
  第二節 心理學-行為主義學派
  第三節 心理學-認知心理學派
  第四節 心理學-人本心理學派
  第五節 心理學-神經生理(又稱生理心理)學派
 第五章 教學論在教育測驗學的必要理論基礎
  第一節 測驗的發展背景之梗概
  第二節 教師對於測驗應有的基本概念

第二講 課程學
 第一章 課程(學)在靜態內涵的應有基本概念
  第一節 課程基本概念下的重要內涵
  第二節 課程運作的主要階段說明
 第二章 課程學的動態發展階段1-課程設計與組織
  第一節 課程設計的前提要件與基本概念
  第二節 課程設計主要模式與目標類型
  第三節 課程組織的重要內涵說明
 第三章 課程學的動態發展階段2-課程實施與統整
  第一節 課程選擇與決定的主要概念
  第二節 課程實施的主要內容與類型
  第三節 課程統整的應有概念與模式
 第四章 課程學的動態發展階段3-課程評鑑、研究(含理論運動)與改革
  第一節 從教育評鑑的基本概念論述課程評鑑的主要內涵
  第二節 課程研究與理論運動的主要內涵
  第三節 課程改革、重要政策與經典課程軌跡

第三講 教學論
 第一章 教學(論)在靜態內涵的應有基本概念
  第一節 教學(論)的基本概念
  第二節 教師對教學(論)內涵的應有認識
 第二章 教學論的動態發展階段1-教學設計與目標
  第一節 教學設計的主要概念與內涵
  第二節 教學目標的主要類型與概念
 第三章 課程學的動態發展階段2-教學實施的主要模式與類型
  第一節 心理學出現之前的傳統取向教學方法體系
  第二節 心理學為取向的教學法-行為主義與認知學派取向教學方法

第四講 課程與教學的跨界應用
 第一章 教學評量的主要模式1-以教學階段區分
 第二章 教學評量的主要模式2-以實施方式區分
  第一節 檔案評量
  第二節 動態評量
  第三節 實作評量
  第四節 真實評量
 第三章 教學評量的主要模式3-國際比較教育視角
 第四章 班級經營的重要概念與意涵
 第五章 班級經營策略的主要運作模式