德行取向的道德教育

　　培養人的德行或品格以實施道德教育，使能知善、樂善與行善，進而得以善盡職責並營造幸福人生，相信關心人類教育者當能接受這類教育的重要性，即使當代品格教育也圍繞著這些重要議題。問題是德行或品格、幸福、善等概念不易掌握其根本奧義，因此也難以順利開展以德行或品格為本的道德教育。有鑑於此，本書試圖從哲學途徑進行探究：除了第一章對探究的動機、目的、途徑等加以交代之外，第二至第四章分別論述Aristotle德行論、Kant義務論及Mill效益論三者中的德行思想，第五章則析論這三種倫理學思想的德行或品格教育主張，繼而以當代美國品格教育為例，於第六章中介紹並討論當代新品格教育運動的內涵與所遭遇的難題，最後第七章則嘗試闡述Aristotelian觀點的非相對德行見解，以部分回應當代品格教育運動所遭遇的難題。期盼本書之出版能收拋磚引玉之效，裨益教育同道修己育人的美意善舉。

第一章 緒論：探究的動機、目的、途徑 1
第二章 Aristotle德行論德行思想 9
第三章 Kant義務論德行思想 109
第四章 Mill效益論德行思想 181
第五章 Aristotle、Kant及Mill德行教育主張 213
第六章 當代品格教育的批判檢視──以美國品格教育運動為例 261
第七章 Aristotelian觀點的非相對德行見解 295
參考文獻 315
索引 325

序言

　　何謂幸福人生、如何使自己或協助他人獲致追求美好人生的要件、或者說怎樣為人處事才算是一個好人、什麼樣的行動稱得上是良善的等等，相信這些是倫理學、道德教育或品格教育中令人困擾但又極為基本的重要議題。即使當代興起的新品格教育運動，或者是重新復甦的德行倫理學，也和這些關鍵議題息息相關。此外，除了Aristotle的德行倫理學重視德行或品格在追求幸福人生上的重要意義之外，事實上，德行或品格在Kant的義務論倫理學及Mill的效益論中也具有不可忽視的核心地位，理解他們的德行思想應當有助於釐清前述諸多議題所產生的困惑，並玉成品格教育助人育人的美意善舉。

　　有鑑於此，為求妥當進行探究並呈現論點，研究者先分別論述Aristotle德行論、Kant義務論及Mill效益論當中的德行思想，接著析論三者的德行或品格教育主張，再繼以討論當代新品格教育運動的內涵暨所遭遇的問題，最後闡述Aristotelian觀點的非相對德行見解，以回應當代品格教育運動的一部分問題。也因此，本書共分七章：第一章是緒論，主要就本探究的動機、目的、途徑等加以說明；第二至四章分別論述Aristotle德行論、Kant義務論及Mill效益論三者之中的德行思想；第五章則析論前述三種倫理學思想的德行或品格教育主張；第六章介紹並討論當代新品格教育運動的內涵與所遭遇的難題；第七章試圖闡述Aristotelian觀點的非相對德行見解，以部分回應當代品格教育運動所遭遇的難題，並結束本探究。

　　完成此一探究並出版本書必須感謝許多人。除了一直鼓勵與指導研究者的師長之外，林仁傑、陳伊琳、李儀珊、蘇致(女閒)及陳俞志幾位同學協助處理諸多文書相關事宜，學富文化事業公司于總經理及其同仁蔡福根先生等慨允協助出版，還有我另一半幸岑與小女寶嫣的支持等，有他們的付出與相助，本書才可能問世。

林建福
2009年9月
於臺灣臺北臺灣師範大學教育學系