杜佩紋

Part I　出發到幼兒園
第1章　何謂幼兒園　
第2章　看看幼兒園的孩子　
第3章　考慮幼兒園孩子的家庭狀況　

Part II　發展兒童在幼兒園階段的穩固基礎
第4章　發展主要的認知技能　
第5章　發展社會情緒的能力　

Part III　幼兒園時期的教學、課程與評量
第6章　幼兒園時期的教學　
第7章　幼兒園時期的語文課程　
第8章　幼兒園時期的數學課程　
第9章　幼兒園時期的科學課程　
第10章　幼兒園時期的社會領域課程　
第11章　幼兒園的創意表達與想法　
第12章　幼兒園的身體動作教育　
第13章　幼兒園評量　

Part IV　幼兒園的政策現況
第14章　幼兒園至小學一年級的銜接　
第15章　趨勢和政策—幼兒園的必要條件　

原文序

D. F. Gullo　著
蘇慧菁　譯

　　近年來，一些有關影響幼兒園的議題與改變於教育界引起熱烈的討論。舉凡關於教學標準、套裝課程、標準化測驗、科學化的教學方式、電腦與其他電子媒體的運用、家庭變遷等議題都激起不少的混亂與爭議。我們開始問自己：到底幼兒園發生了什麼？為什麼會發生呢？面臨這種轉變中，什麼樣的契機能提升幼兒園的教育品質？幼兒園在歷經這個轉變的過程，哪些有價值的概念不見了呢？我們思索該如何培訓與支持幼教老師，讓她們能在當前的幼兒園環境中發揮教育兒童的最大功效呢？

　　美國政府的教育領導人和國家幼兒教育協會(NAEYC)的委員們也不斷被詢問到這些問題。前些時候，在我擔任理事會委員期間，也曾聽到很多幼兒園老師與師資培育機構的教授們他們也討論同樣的問題。我與國家幼兒教育協會的同事們，尤其是與該機構發展處處長M. Ayson和出版處處長C. Copple等人研議後，大家獲得一項共識，那就是出版一本專書來討論這些議題的時機已經成熟了。

　　協助這本書出版的同時，我很榮幸能跟國家幼兒教育協會合作，因為這個機構一直把工作關注重點放在幼兒從出生到8歲的這個發展階段上。對我個人而言，由國家幼兒教育協會出版的這本書，能確保所有出版內容，都建構於有關幼兒專業知識的基礎上，也能將這些訊息分享傳遞給所有不同階層的讀者們。

　　我衷心期盼這一本書的各項資料，不但能提供讀者所需的重要參考，也能鼓勵他們運用在幼兒園，進行反思、能基發出更多有創見的幼兒教育，進而發揮領導潮流的功用。

　　有關本書的內容

　　《現代幼兒園課程與教學》(K Today: Teaching and Learning in the Kindergarten)是一本由十五個章節所構成的書，分別由各領域倍受尊敬的幼兒教育研究學者和專家共同撰寫編著而成。從本書的個別章節到整體架構，我們都盡力勾勒出現在幼兒園老師必須面對的挑戰與角色的改變，尤其在關於各州與區域的相關法令規定、家庭的期待與孩童每日的生活作息等方面。

　　本書共分為四個部分，每一部分從不同的角度去探討有關幼兒園的問題，綜合各章節之後，幼兒園可描繪出孩童在幼兒園接受教育與學習的完整輪廓。第一部分出發到幼兒園，共有三個章節，分別思考當今幼兒園孩童與其家庭的多元性。在第一章，Beth Graue檢驗了當今幼兒園的環境，其中包括幼兒園的體制與辦學焦點的轉變，以及社會的改變與壓力如何造成幼兒園和就讀幼兒園孩童的變化等。

　　第二章，Laura Berk介紹就讀幼兒園大班（指5~6歲的幼兒）孩童的特徵。她把讀者已知的幼兒園孩子做了一番詳細的比較，例如：幼兒園孩童的特質與學前孩童和一年級生的差異？描述孩童學習與發育的主要趨勢，並凸顯這些特質與趨勢之間的顯著差異。幼兒園孩童的家庭狀況是第三章的討論焦點，由Doug Powell與Hope Gerde共同撰寫，她針對當今孩童家庭的不同特徵進行討論，並詳加剖析這些特徵對學童的身心發展與學習，以及對家庭－學校聯結等方面所造成的影響。

　　第二部分幼兒在幼兒園時期發展之基礎，檢視幼兒園時期幼兒在所有領域的課程中學習與發展的基礎，及一般所謂的「基本問題」。Susan Golbeck在第四章中敘述幼兒園兒童認知能力發育的重要特性，並提出老師該如何透過孩童彼此間的互動，教學材料與環境去培養這些認知技能。於第五章，M. Bronson檢視了就讀幼兒園期間幼兒在社交與情緒控制技能的發展，同時敘述幼兒園老師在促進幼兒社交與情緒控制能力上方面，應該扮演的角色。

　　第三部分的討論焦點，著重於幼兒園的教學課程與評量。本書這個部分主要概述幼兒的八項發展領域，和每一領域中老師應該知道的要點，並指出能讓孩童自己動手做的項目；強調一位有能力的老師，必須確保幼兒在學習和技能皆能獲得適性的發展。在第六章中，Cate Heroman 和 Carol Copple針對幼兒園階段教學重要的關鍵提出她們的看法，本章詳加討論如何建立學習環境、決定教學課程的進度與有效運用各種教學策略等事項。

　　另外，作者們在第七章到第十二章中檢驗了六項課程領域，並在每一項領域中指出幼兒園孩童必須獲得的「Big ideas（大概念）」與技能，以及在該領域幼兒發展的指標。這些作者包括Dorothy Strickland（語言與讀寫能力）；Julie Sarama與Doug Clements（數學）；Ingrid Chalufour與Karen Worth（科學）；Gayle Mindes（社會研究）；Mary Jalongo與Joan Isenberg（創意思想與表現）；Steve Sanders（體育）等人。在這些章節中，分別描述了優秀的老師藉由幼兒園課程，如何去輔導孩童個別領域學習的真實狀況。第三部分，我在第十三章以討論如何運用評量當作指引，輔導幫助幼兒園孩童學習與發展，步上常軌做為總結。在這章中我強調評量必須與課程的配合，如何使用評量作為教學的決策，和如何將評量結果與家長分享等重點。

　　第四部分，主要介紹有關幼兒園的政策內涵，探討超越幼兒園教室範疇的重要議題。第十四章的主要討論焦點是如何將幼兒從幼兒園轉銜到小學一年級，由Jason Downer, Kate Driscoll與Robert Pianta三人共同撰寫。作者強調幼兒園老師如何與家長和小學一年級老師充分合作，協助幼兒園孩童能順利轉銜，確保孩子的成成就。在本書的最後一章（第十五章）中，Lynn Kagan與Kristie Kauerz特別論述，呼籲大家重視一些當前及未來幼兒園的重要發展趨勢與政策議題。