烏利．豪森

Chapter 2 發掘天賦的祕密

與生俱來六大特質，每個孩子都是天才！

【引言】

每一個新發現、新認知與新能力，都能在孩子腦中激起一股成人再也無法想像的熱情。而這股對自身，以及對所有待發掘事物的熱情，就是影響大腦未來發展的重要「燃料」。



● 比奇蹟更令人讚嘆的天賦　

每當我們說到天賦異稟，都會想到那些才華洋溢、展現過人能力讓我們這些「平凡人」望塵莫及的人。因為我們相信，若非天生的，不可能有那樣的能力；所以，見到那樣的人，我們一律將他們的才能歸因於天分。

天賦跟基因有關嗎？

我們不明白為什麼有人天生就擁有一些超凡能力，所以，我們又認為那應該是基因遺傳的關係。我們覺得，那應該是一種命運的安排，是一種天生好運，所以像莫札特、愛因斯坦、德國自然科學家洪保德（Alexander von Humboldt）及畢卡索的天賦，都不可能重現，無論我們怎麼努力與拚命練習都不可能。

我們這樣深信著，所以，不知不覺的，肩負教養責任的父母們，從孩子很小的時候就開始密切注意，想知道孩子會不會有哪方面的特殊才能。我們很想早點知道；因為知道了，才能提供孩子良好的發展條件，才不會浪費了天賦。這想法，乍聽之下還滿有道理的，不過若再多想一下，就會覺得哪裡不對勁了。

「天賦」與文化和時代息息相關　

首先，我們得問問，如果把畢卡索、愛因斯坦或莫札特這些人，放到另一個文化圈或不同的時代裡成長，圍繞他們身邊的人，以及那個年代的人，是否仍會把他們當作天才看待？只要假想，他們是亞馬遜河流域的印第安人或澳洲土著，或是中古世紀十字軍東征時期的居民，就知道問題在哪裡了。這些地方及那些時代的人，有可能覺得別種能力才是天賦異稟。因此，衡量何謂天賦的標準，其實也隨著文化與時代的變遷而大不同，這標準絕非放諸四海皆準。

因此，所謂的天賦，也常跟某人所處之地的居民有關，完全視這地方的人認為什麼是重要且有價值的東西而定。以前的人所認為的天賦，或許跟農耕能力相關，但當今之人所想的，則有可能比較偏向電腦資訊處理能力。因此，究竟什麼才是特殊的能力與天分，真的沒有絕對的評斷標準。

探尋天賦之祕──沒有「天才基因」

正因為如此，想為特殊天賦勾勒出一個全貌，真的很難。有的孩子，爬起樹來異常敏捷，攀高也毫無問題，他這種能力，跟那種小學時期數學能力就超級棒，棒到讓專家自嘆弗如的孩子比起來，難道不是一樣珍貴的天賦嗎？

看來，我們得好好審視一下關於天賦的概念了。尤其我們得仔細想想，在我們身處的時代與環境中，那些大家普遍接受的天賦概念，會對我們評斷一個人有無天分時造成什麼影響。

客觀來說，不管結果如何，對於這些被品頭論足的孩子來說，都不是好事。因為無論結果是好是壞，他們都會被分類。一些被評價為能力較佳的孩子，被當作現今社會中比較好也比較有價值的一份子，而另一些能力沒這麼好的孩子，則被認為不那麼有價值，甚至遭到排斥。由此可見，這種評斷的結果，對誰都不好。

此外，從分子生物學的角度來看，關於天賦的一些論點，也頗令人質疑。人類花費了巨額資金從事研究，一直努力想從基因的結構中尋找答案，希望能找出一些跟天賦相關的蛛絲馬跡來。結果，大家還是失望了。

雖是很難接受的事實，不過我們還是得承認，真的沒有所謂「莫札特」或「愛因斯坦」基因的存在。我們也不曾在一些神童的腦袋中，發現過任何特殊的結構或連結。

每個孩子都是天才

撇開構造特殊的腦袋不談，那麼，那些天賦異稟之人的基因，是否曾受什麼因素影響呢？而這又是另一個值得探討的問題了。

目前多數從事資優領域研究的專家都認為，似乎有一些未知的基因，會跟某些也不太明確的「環境因素」產生不尋常的作用，而體內產生這些作用的孩子，就會帶著特殊的天賦來到人間。不過這些專家也承認，這種解釋跟沒解釋差不多，因為這仍然無法讓人明白，為什麼有些孩子天生在某方面比別人行。而這種對於天賦起源的普遍無解，以及現今有關天賦概念的令人質疑，都讓我們只能把結論推到一個想法，就是：每個孩子都是天才。有些孩子在這方面聰明過人，有些孩子在那方面是天生高手，對他們來說，這都是再自然不過的事。

如果說，有誰對這些狀況會有什麼問題，那人應該就是我們自己。因此，接下來，讓我們靜下心來細看一些東西──孩子打從娘胎裡帶來的天賦，有助於解開我們的疑惑，並知道該如何助孩子一臂之力。



● 愛／與人親近的本能

我們不知道，小嬰兒是不是愛他的爸媽，也不知道，小嬰兒愛不愛他的生命。但是，從嬰兒的種種反應中我們知道，孩子是生來讓人疼愛的。小嬰兒不像成熟的大人，他們不會做出一些有意識的行為來討人喜愛，他們只會自然而然地，像大腦跟行為已經設定連結般，從內心發出本能的反應。

在親密感中成長，「愛」滿足原始需求

神經生物學家與新生兒研究者相繼發現，人類在出生之前，大腦結構就會受到自身及由母體所接收的訊息影響。而且無論媽媽們各自的孕期狀況如何，胎兒都會隨著成長，自行發展出一些能力，每天都能有一點點小進步。這個自我成長與拓展的歷程，跟媽媽是如此緊緊相繫──雖說那是一種沒有意識的經驗，卻會深深儲存在大腦之中。

因此，每個剛誕生的新生兒，都帶著一些自己也不知道的內在知識而來，而那些所知，讓他們跟世界產生連結，並促進自己的生長──所有的新生兒就是這樣敞開自己，幫助自己進入生命之中。

此外，胎兒在媽媽腹中的經驗，也決定了他出生後所找尋的方向。他們仍然不斷需要在親密的感覺中成長；他們累積了新的經驗，增進了理解能力，並且要求獨立。嬰兒一出生，就本能地尋求親近與安全感，只有這樣，他們內心所渴求的親密連結需求才能被滿足。因此，嬰兒才總是盡其所能的，只想有愛的感覺。

腹中孩子與媽媽的緊密連結

當孩子喜愛一個人時，總是毫無保留，他們自然而然地便流露出愛意，而這就是他們愛父母的獨特方式。他們從來不需要特別努力，也不用參照什麼行為規範樣本，因為在他們的腦中，那些習慣或偏見都還不曾留下痕跡。何況，在出生後的早期時光裡，他們也還沒遭遇過不好的經驗。比方說，他們還不懂什麼是不信任的感覺，所以也不用去壓抑或克服；換句話說，他們還可以單純地做自己，並覺得這是天經地義的事。他們有著最友善的本質，值得任何人去愛；他們是那麼地討人喜歡，那麼地可愛。

這種愛，每天都會多累積一些。孩子在媽媽腹中時，除體驗了安全與信賴的感覺，也經由每一天的點點滴滴，更加認識媽媽──他們聽到媽媽血管中的血液潺潺流動與腸胃發出的聲響，也感覺得到媽媽的心跳；媽媽的心情好不好，他們可以感受到；媽媽覺得舒適安全與被愛，也會將這種感覺傳遞給孩子。媽媽的一顰一笑，都讓腹中的孩子感染到好心情。

孩子在媽媽的肚子裡時，吞幾口羊水，就知道媽媽愛吃什麼、愛喝什麼。羊水裡含有費洛蒙成分，媽媽的皮膚，尤其是乳頭，也會分泌這種有味道的物質。而外界所飄散的味道，也會傳到羊水之中，所以，如果媽媽懷孕期間喜歡吃肉桂餅乾，嬰兒出生後，就會喜歡肉桂的味道。其他像蒜頭、八角或可可的味道，只要是媽媽喜歡的，嬰兒都愛。如果他們出生後喝母奶，就會在母奶的滋味中找回那種熟悉的味道。

每個嬰兒天生就認得那種盪鞦韆的感覺，所以他們很喜歡被抱在懷中搖晃。有些嬰兒喜歡被搖得激烈些，有些輕輕晃動就很滿足，這得看媽媽在懷孕期間喜歡怎麼動。此外，媽媽的聲音也是安撫的力量，媽媽的歌聲更是讓孩子安心的天籟。有人甚至研究出來，說德語的媽媽所生的孩子，真的比較喜歡聽德語的音調。所以德國嬰兒學起德文來比較簡單，就跟中國嬰兒學中文比較容易的道理一樣。

出生前的經歷，讓所有孩子在誕生後雖身處陌生的世界，卻仍可立刻認出自己的媽媽來，並心生安全的感覺。而且對於他與媽媽之間的關係，他也知道得清清楚楚，起碼在出生後的初期仍是這樣。之後，孩子與周遭人相互習慣的過程越來越複雜，任何激動與混亂的狀態都會讓他難以忍受。被愛，是那麼的理所當然，但是，這並不單指孩子方面，孩子的父母也同樣被愛，他們的情感彼此交融與信賴著。



● 開放／探索的喜悅

想像一下，你誕生在亞馬遜河流域，你是一個亞馬遜印地安人。你學會分辨一二○種綠色的深淺調性，也知道如何稱呼它們。在你的大腦中，神經元自然而然的強化了這方面的學習需求，並形成一種行為模式。而如此發展的原因很簡單，只因為你住在雨林中，雨林裡有為數眾多的綠色，而如何去瞭解他們的異同，很重要！

再想像一下，你是出生在格陵蘭的因紐特人（愛斯基摩人），那麼，你就得學習如何「解讀」白雪，必須能精確地分辨冰的形狀，並瞭解各種細緻結晶的名稱。

你也可能在世界上任何地方出生，但無論你生在何處，那裡都有特別值得你注意的事物。因為我們來自不同環境的個別家庭，每個家庭都有其特別珍惜的核心價值，那些價值會融入每個家庭成員的身心之中。

活化大腦，腦神經細胞穩固連結

我們大腦神經細胞的連結無所不在，只是有些區域錯綜複雜，有些則構成簡單的行為模式。人類的基因組合，並無法決定數以千萬計的腦神經細胞如何連結；基因只替我們準備好足夠的腦神經細胞存量，並確保腦細胞具有連結功能。出生之初，我們的腦細胞容量大得驚人，而其相互連結的方式也仍有無限可能──那就像山珍海味擺滿餐桌，就等著我們坐下品嚐。

來到這個花花世界後的每一天，都決定了我們腦神經細胞哪些連結日趨穩固，哪些連結會被我們保存下來，還有哪些會被我們漸漸忽略。也就是說，我們某方面的能力會發展得比較好，但某些方面就顯得比較疲弱──影響這些發展強弱的關鍵，就是一個孩子的親身經歷──他所接受的刺激、鼓勵與讚賞，都會成為一種被大腦接收與評估的訊號。

究竟哪些腦神經細胞與其連結會在日後被使用並穩固成長，就端看如何運用大腦，以及實際上為何使用它。而第一個訊號，也就是最早被塑造並抵達大腦最古老區塊的訊號，那來自我們的身體──還在娘胎裡的孩子，他的大腦就能經由身體「往上」傳達的一些訊息模式來「學習」，如此，那些天生具備的腦神經細胞與連結就能被「使用」，並被規律地活化起來。

此外，大腦還會自己「學習」，會分辨某些作為的哪些回應是適合的，而那些被認知為合理的訊號，就會被自動消化處理，並讓身體與大腦的日後發展不會有障礙。就這樣，胎兒的整個腦神經網絡日漸穩固並被保存下來，而其餘那些未使用之處則逐漸被拆解，最後消失。

安全感連結，讓孩子自在探索

來到這世上的每個孩子都是獨一無二的。每個孩子的身體都與其大腦配合得完美無瑕，對發生於內在與外在的事物該如何應對，都有充分的準備；甚至，該如何與媽媽建立親密的關係，孩子也清清楚楚的。而這種安全感連結的形成，也確保了孩子那與生俱來、並已在腦中扎根的開放態度不致流失；這開放的態度讓他在面臨任何狀況時，都能放心去體驗。

一個有安全感的孩子，不會老想著緊緊抓住媽媽的裙角，他會安心自在地去發掘、探索周遭的大小事物。我們會看到這些孩子逕自解開眼中世界的密碼，去發現生活中的祕密，並學習生命是怎麼一回事。他們很放心，因為他們知道，當需要幫忙時，隨時都會有人出現在身旁。而學習如何與情緒共處，並發展出一種信任感，孩子更需要某種特殊的經驗為基礎，那就是：我是重要的──這個學習過程，唯有在關係親密的保護下才可能完成。

熱情是影響大腦發展的「燃料」

幼小的孩子時時在尋求確認，為的就是想得到肯定，想知道他做得很好。而這個讚許，鼓舞了他踏向下一步的勇氣。三至六個月大的嬰兒，需要媽媽在一秒鐘內做出回應，這樣他們內心才能感到安穩；如果猶疑的目光沒有得到媽媽適時的反應，他們很快就會撇過頭去。

每一個新發現、新認知與新能力，都能在孩子腦中激起一股成人再也無法想像的熱情。而這股對自身，以及對所有待發掘事物的熱情，就是影響大腦未來發展的重要「燃料」。一個有安全感的孩子，每天的生活都是一連串這種刺激的體驗。他們整日都沉醉在新體驗之中，每天都為一點點的進步狂喜不已。

每個引起孩子感動的新發現，都能增強與活化他們中腦內的感情中樞。一旦這些細胞群被活化，那些被稱為神經可塑性傳導物質的東西，就會被大量釋放。這種物質的作用就像肥料一般，澆灌在被熱情振奮的腦神經網絡上，並為這些神經細胞衍生足夠的蛋白質，以供神經細胞連結的後續生長、延伸與穩定所需。這就是為何孩子在感興趣的事物上學習得特別好的原因。

這種熱情，只在某些事物對孩子來說很重要的情況下，才會產生。因為孩子只在某些對他來說很具意義的事物上，才會真的產生興趣──這也是自行探索能引起如此大的熱情的原因。道理就這麼簡單。

理性教導，減損孩子的原始熱情

然而，我們也發現，隨著孩子年歲增長，這種保持熱情的能力卻也日漸消退。這現象，並不單單是因為日復一日，我們已經發掘與瞭解足夠的關係。對孩子來說，一團揉成球狀的紙張，在他還不瞭解那是什麼之前，都是非常有趣的。在孩子忙著攤開那團紙球，一邊撕撕看、咬咬看，歪著腦袋猜想那張紙是怎麼變成球的過程中，一切都還非常好玩。當這項研究完畢後，還可以繼續想：這紙是做什麼用的，這也非常刺激。

其實，照理說，這世界上所有的事物，都可以這樣玩耍下去。但可惜的是，這個玩耍的過程，卻老是被人中斷，此人往往很自豪，認為自己知道該怎麼對付那團紙。於是，那團紙就常常這樣被扔進垃圾桶裡，這時，某人會順便跟孩子解釋說，紙團本來就該丟進垃圾桶裡。

到這裡，探索遊戲算是結束，不好玩了。不過，孩子說不定從此會發明出另一種玩法，開始把所有碎紙片都送進垃圾桶裡，然後發現爸爸媽媽看到他這樣做時很高興，他也就歡天喜地。而後，這讓他更加確定，原來紙要丟到垃圾桶裡沒錯，因為爸爸媽媽都很高興地跟他說：好棒喔！

不過，並不是所有孩子遇到紙張的後續發展都是如此。孩子也可能遇到別的大人，這個大人告訴他，將碎紙留在原地就行了；或告訴他，收垃圾是清潔大隊的工作之類。每個人的反應都有千百萬種可能。

孩子日復一日地經歷了真實的世界，只不過，每接受一種教導，他心中原始的熱情就減少了一分。

當大人以理性的態度評論孩子的天馬行空，對孩子覺得驚天動的發現嗤之以鼻、並大澆冷水時，孩子那剛萌芽的想像力就會應聲卡住，夢想也就隨之破滅。

然而，孩子還會這樣繼續被教導下去。在家庭、幼稚園裡，更不用說在學校裡。總有一天，孩子會被教得乖乖的，被大讚有教養，因為他已經知道大人認為重要的東西是什麼。而且從此，這套方法還會更加暢行無阻。然而，關於孩子自己，以及他能自行發掘的所有事物，他已經越來越沒感覺了。

權威之下，孩子不再敞開自己

從何時開始，孩子只關心那些身邊大人所認可的事物。這些大人對孩子來說，是一種權威，他們決定什麼重要，什麼不重要，也決定什麼東西值得投注熱情，什麼東西不值得。

如此一來，我們的孩子會越來越退縮，也許不敢再嘗試新事物，對自己的信心大減；甚至可能封閉自己，對一天到晚只會警告他的老師與父母關起心扉。

現今的社會中，很少孩子有幸能避免經歷這樣的失望，也很少孩子還能保留他們與生俱來的開放態度。而那些被貼上「太難搞」、「無可救藥」、「頑劣」或「任性」標籤的孩子，也許有天就會帶著他們無法阻擋的天生熱情，在展現自己與挖掘世界這些事物上，弄得大家雞飛狗跳。

但這些讓大家雞飛狗跳的孩子，或許就是那種自我主張強烈，腦袋想法跟大家不一樣的人。如果不走極端，讓他們留在自己習慣的思考軌道裡，其實，他們何嘗不是這社會最需要的人。



● 發揮創意／創造的興趣

如果我們曾經看過，一個小小孩如何在廚房將一些鍋碗瓢盆組裝成汽車、飛機和船，而且還很認真地玩起旅行遊戲，就絕不會認為創造力是一件需要教導的事。

正向鼓勵，引導孩子認識自己

小孩愛嘗試所有他覺得有意思的東西，而且若不是大人胡亂橫加阻擋的話，他們勇於嘗試的精神絕對可以發揮到極致。

遺憾的是，大人卻常在掃小人兒的興而不自知。所以，結局常是小小建築師坐在自己的驚世之作旁，露出失望的眼神，因為，沒人有空跟他一起讚嘆他的大作；不然就是，好不容易造好的船，船桅卻好端端被人抽走，因為媽媽煮湯需要用他的船桅來攪拌。這種事如果一而再、再而三的發生，孩子的大腦就會儲存這些經驗，最後認定，沒人對他的點子真的有興趣。另外，他也會學到，廚房果然不是玩尋寶遊戲的好地方，還有，湯勺的確不適合當船桅。不過那種原來興致勃勃的感覺，也一併被挫折感取代了。

我們也常說：快樂時光已一去不復返。當類似經驗不斷累積，我們大腦中原本正向的動力，就漸漸跟負面感覺做了連結。只要孩子持續經驗不到鼓勵與認可，他就會逐漸失去興趣，不但不會再隨手拿些什麼來東拼西湊，甚至連想都懶得想。他會寧可沉浸在被動式娛樂中，也不想再自己花腦筋找樂子。

身為父母及教養者的我們，真的可以不必讓孩子變成這樣。我們只須給孩子機會，讓孩子一步步去認識自己及自己的能力。身為大人的我們應該放手，讓孩子帶領著自己往前走；而要做到這樣，一點也不難。其實，爸爸若能跟孩子一起趴在地板上堆積木，女兒這邊堆一個高塔，爸爸那邊也堆一個，這樣，大家的城堡很快就能完成了。

對小孩來說，與別人共同完成某件事，並在此過程中發現自己，是一種極大的幸福。一個人若在年幼時不曾有過這樣的經驗，在往後的歲月裡也將難以複製──這種深層的連結感，不是在任何團體裡都能找得到，只能由他最重要的親人，用極親密的關係哺育而成。

因此，孩子年幼時才會想盡辦法博得身邊人的注意，想亦步亦趨地跟隨在大人腳邊，這些行動無非希望跟人建立一種直接又親暱的關係。不過，隨著年紀增長，他們也漸漸發現，這種親暱感有時竟也可能成為自我發展的阻力。



● 信任／安全感

如果我們有機會觀看人類大腦在出生前及初生階段的發展，一定會驚訝得目瞪口呆。我們將可看到，腦細胞如何分裂形成數以百萬計的神經元，並又如何有條不紊地將那些難以計數的細胞群分門別類。我們還可看到從神經元生長出神經突觸，這些神經突觸正試圖與其他神經突觸取得聯繫；同時，我們也將眼睜睜看著大量的神經元形成，但又逐漸枯萎而消失，因為，這些神經元無法加入整個神經網絡中，找不到自己可以發揮的功能，只好枯竭而死。

至於存活下來的神經元，就會繼續生長，並漸漸結合成涇渭分明的核心區域，然後再由神經纖維及各式神經突觸構成越來越綿密的神經網絡。在這個發展階段，腦內各區域都隨著時間的推移往後生長，只有腦幹是往前向額葉前進，並顯現出一股力求跟所有神經元取得聯繫的企圖心。腦幹的神經元接觸數量在出生前會達到最高點，至於前額葉神經元接觸數量的增長，則會在六歲前完成，並且一輩子不可能再超越這個高點。等這些工作完成後，那些不被「需要」也沒經使用與刺激而無法穩固的神經元，便會逐漸退化，最後消失無蹤。

換句話說，我們本來可以隨興好好利用那些神經元的──就像店裡貨物一應俱全，只等著顧客上門消費一樣。孩子所累積的任何經驗，都是這種「消費」，不同的只是數量的多寡罷了。這就是為什麼，孩子從小得親身體驗一些事物的重要原因。

孩子想自己去體驗生命

當我們遇到一個歷練豐富的人時，通常會說他「經驗豐富」──我們視經驗為珍寶，因為它對我們的人生來說，真的很重要，所以我們也比較信任經驗豐富的人。美國建國元勳之一福蘭克林（Benjamin Franklin）曾說：「一盎司的經驗跟一公噸的理論一樣有價值。」

一項經驗之所以有價值，在於那經驗是自己親身所經歷，而非別人幫我們完成的。因此，孩子也想自己去嘗試與發現，想自己去體驗生命是怎麼一回事。為了學習這些，孩子往往能展現出一股堅強的意志力，而那種能媲美頂尖運動員的堅持與毅力，是身為大人的我們再也無法理解的境界。嬰兒學坐的時候，總是不斷重複一些動作，直到他坐起來為止，不成功絕不罷休。他一直一直重來，深深相信自己一定做得到。而這種自信與把握，是嬰兒打從在娘胎就具有的，是天生的。如果不是這樣，他們來到世上後，恐怕連一天都活不了。

過去的經驗，讓孩子建立信賴感

在媽媽肚子裡時，他們就經歷了需求滿足無虞，生命稱心如意的感覺，並因此打從心底生出一種信賴與安全感。媽媽懷胎九個月帶給孩子的，完全是一種保護、親密、溫暖與安全的感覺，這個經驗，深深烙印在他的腦海中，他也認為出生後應該仍是如此。每個孩子都覺得，出生後依然會繼續被懷抱、被保護、被照顧，他們對此深信不疑──即使他們並不知道這些字眼代表什麼意思，但內心是這樣期待著。

當孩子來到這陌生的世界後，內心深處的原始信賴感，還等待過去那些熟悉的經驗來幫忙加強與重現──那些他們在媽媽肚子裡已經體驗過的事，就是他們的老朋友。因此，他們在接觸新事物時，總是喜歡媽媽陪在身邊；媽媽的陪伴，幫助他們了解這個世界，給他們去信任這世界的更多勇氣，並讓他們在這世界能處之泰然。就這樣，信任的感覺從信任的人生出，而相信一切都沒問題的安全感，則來自他到目前為止所累積的好經驗。

每一個新的經驗都會在腦中形成新的連結；而那些出生前就已形成的神經迴路並非無法撼動，日後每一個新的經驗都能造成影響與改變。

恐懼、壓力導致孩子行為退化

孩子總是不斷在學習，他們忙著將自己所感受與發掘到的事物串連在一起。小孩跟大人一樣，他們也必須將新經驗與新發現跟原本已知及信賴的東西做連結；並且，也有隨時接受新事物與體驗新鮮事的準備。只是，越有安全感的人，接受度與願意嘗新的程度越高；而心中的信賴感越多，對世界的投入也會越多。因此，對一個孩子來說，最悲慘的事，莫過於對這世界完全失去信任。

無論什麼形式的不安、害怕與壓力，都會在孩子腦中蔓延著一種焦慮與躁動。在這種情況下，任何經由感官刺激反應出來的行為模式，都無法與腦中既存的記憶取得平衡。所以，孩子這時就無法學習新的事物，腦子好像不聽使喚；更嚴重時，那些刺激甚至會讓整個腦袋一團混亂，亂到不但學不了新事物，還把學過的東西忘光光，或原來會做的事，這下卻不會做了。

這時，就只剩那些年幼時就學會且在腦中已經根深柢固的能力還保留著。

因此，如果孩子的感覺找不到出口，行為就會開始退化，遇到狀況就只會採取慣用的行為模式來反應，例如，攻擊（尖叫、打人），自我防衛（拒聽、拒看、拒做，頑固，尋找同儕認同），或退縮（屈從、躲避、中斷與他人接觸）。每個處在這種狀況裡的孩子，都會逐漸失去開朗的心情──不再好奇，對人不再信任，同時，也不願接受新的事物。這處境，無論對於大人或小孩來說，都非常難以忍受。即使是很小很小的孩子，這時也會倍感無助、羞恥，並轉而憤恨、暴怒，或任由自己被強大的失望所吞噬。

信任與安全感，是孩子向外學習的基礎

要避免孩子陷入這樣的困境，我們就得多方提供他們機會，讓他們與曾經相遇的人及曾經做過的事產生連結，進而建立一種信任的感覺。想理清混亂不已的頭腦，並找回樂於學習的開放心情與內在寧靜，真的沒有比「信任」二字更派得上用場。

因此，所有孩子其實都在不知不覺中，自發性地尋找能跟他產生親近關係的人；這樣的人，往往不但能給予他所需的安全感，當他遭遇問題時，也能適時幫忙解答。況且，在人生的道路上，這人不會只用說教來指點迷津，他以身作則，讓自己的生命展現許多可能，並讓孩子知道他也可以如此。

父母，是孩子起初能全然信任的人。小嬰兒只要感到被理解、衣食無缺、被溫柔對待，並得到足夠的注意力，他們就會覺得被保護，有安全感。而這種有安全感的關係，是讓他們一歲前能盡情吸收與嘗試新事物，並將所蒐集的經驗深植腦中的最關鍵要素。

為了讓那些還不甚牢靠的初期行為模式穩定下來，孩子需要靜下心來，也需要大量的時間，這樣他們才能細心觀察周遭，也才有機會持續練習所學與嘗試新玩意兒。

如果孩子可以自己決定要學些什麼，他們學起來往往成果驚人──孩子是天生的好奇寶寶，本來就很能享受生命中的挖掘樂趣。他們不斷地嘗試錯誤，這是他們拓展視野的方法；而且他們總是越挫越勇，自己解決越多問題，就越有信心。如果這時還能有個大人在旁充當啦啦隊，一起共享他成功克服困難的喜悅，孩子的信賴感也會大增，並且更願意獨立去解決難題，因為這樣做也能讓身邊的大人好高興呢。

這種信賴感，孩子在童年時期得分三個階段來發展：一方面，他得先對自己的能力與可能性有信心，相信自己能克服很多困難；再者，當遇到非常棘手的狀況，能相信有人可以和他一起共同面對與解決；最後，相信這個世界是善意的，因為他的父母也這樣認為。

Chapter 2 發掘天賦的祕密

與生俱來六大特質，每個孩子都是天才！

【引言】

每一個新發現、新認知與新能力，都能在孩子腦中激起一股成人再也無法想像的熱情。而這股對自身，以及對所有待發掘事物的熱情，就是影響大腦未來發展的重要「燃料」。



● 比奇蹟更令人讚嘆的天賦　

每當我們說到天賦異稟，都會想到那些才華洋溢、展現過人能力讓我們這些「平凡人」望塵莫及的人。因為我們相信，若非天生的，不可能有那樣的能力；所以，見到那樣的人，我們一律將他們的才能歸因於天分。

天賦跟基因有關嗎？

我們不明白為什麼有人天生就擁...

前言

天賦，最初是一種可能

天賦，並不必然能立即帶來特別的成就，也不盡然會馬上顯現出特殊的能力與才華。一開始，天賦所代表的只是一種可能性，一種日後可能發展出某項特殊才能，並造就某種成就的潛能。

◆你是那個你想成為的人嗎？

我們每天忙茫盲，但真正的生命是什麼？我們究竟是誰？我們究竟想要什麼？你可曾自問，今日的自己是如何長成，而這又是怎麼樣的自己？你又是否想過，誰對自己的影響最大，有哪些經驗塑造了自己？你是那個你想成為的人嗎？或者，你只是那個你該成為的人呢？

你還記得，你是不是那個決定自己發展方向的人？到目前為止，所有帶來成就的努力，都真正發揮了你的能力嗎？又或者，你其實寧可選擇一條別的路，也許多轉一點彎，但是可以看到別的風景，經驗更多新鮮事呢？如果走了別條路，或許你會造就其他才能，天賦因此而綻放嗎？

想當初，那個小小身軀裡，究竟蘊藏了什麼天賦，我們現在已經說不清楚。關於夢想，關於滿腔熱血，那些能燃起你超強行動力，還有那些讓你天生才能自然流露的事……你還記得嗎？你有沒有想過，那些東西都到哪裡去了？那些東西，為什麼後來都不再出現在你的生命中？

如今，面對你的孩子，你知不知道，你的孩子是否有哪些被埋沒的天賦？你明不明白，你的孩子擅長什麼，又對哪些方面比較沒轍呢？

以上種種疑問，也讓我們想問：究竟，什麼是天賦呢？是一種特殊的天生能力嗎？天賦又是怎麼形成的？所謂天賦，一定是天生的嗎？我們該如何看出一個孩子有別於他人的天賦呢？而這些天賦，我們如果置之不理，不去發掘、不喚醒，不支持也不鼓勵，會怎麼樣呢？會逐漸枯萎吧？



◆發現孩子身上的一種可能

然而，就這樣放任天賦自行枯萎，不是太可惜了嗎？想想，一個無法讚嘆偉大天賦，也無緣為此感到欣喜的世界，將是多麼地貧乏。因此，我們才十分感激歷史上那些不讓自己天賦被埋沒的英雄──阿姆斯壯與卓別林，達利與迪士尼，莫札特與華格納，正是這種英雄。他們的作品與成就超越時空，在任何時代都能引起共鳴。他們追隨內心的呼喚，不理會他人的說三道四。只是不知，在他們流露出自己的天生想望，而那異於常人的舉措也被身邊人所察覺時，究竟發生了什麼事。

假設，愛因斯坦的父母阻止他整天沉浸在堆紙牌屋的世界，逕自粉碎這害羞孩子的小小夢想，我們還會看到後來的愛因斯坦嗎？如果，愛因斯坦的老師，不曾允許小愛因斯坦在課堂上獨自苦思疑問，並接受他無法完成背誦功課的事實，結果會如何呢？這位曠世奇才，日後當他穿著招牌寬鬆大衣，告訴別人他成功的祕密時，也只說了一個讓人跌破眼鏡的答案──愛因斯坦說，自己其實沒什麼特別聰明之處，只是「超級好奇」而已。

說得多好啊。然而，我們究竟怎樣才能看出，一個孩子有哪些天賦被埋沒了呢？不過話說回來，在探討天賦之前，還得先釐清一件事，也就是：一項天賦並不必然能立即帶來特別的成就，也不盡然會馬上顯現特殊的能力與才華。一開始，天賦所代表的只是一種可能性，一種日後可能發展出某項特殊才能，並造就某種成就的潛能。而這種潛能，在各個領域都可能存在。

◆相信什麼事都是可能的

有一種專門找尋天才的專家，聲稱可以找出隱藏在孩子體內的潛能。尤其在講究表現能力的運動場上，更是處處可見這種球探的身影。他們從孩子很小的時候就開始觀察，細看他們的肢體動作，衡量他們的意志力，最後做出一個評估。經由這些評估顯現出來的所謂「亮點」，就是一種依據，可用來衡量這孩子在體格各方面的潛能，並預測他是否可能在某項運動上發揮頂尖天分。

話說回來，如果拿這種評估去對照檯面上一些頂級運動員的表現，例如世界足球明星梅西（Lionel Messi），就會發現，這種預估並不見得可靠，因為梅西的體型偏矮小，在足球場上根本一點也不搶眼。

換句話說，尋找天才這種事並不容易；而若想挖掘的是音樂、藝術或高智能方面的早惠天才，難度就更高了。因為這時評估的眼光與智慧還得更精準、深遠，不然絕對無法慧眼識英雄。

舉例來說，愛迪生（Thomas Alfa Edison）是人類史上最偉大的發明家之一，不過他求學期間卻經常是班上最後一名。法國大作家馬賽爾‧普魯斯特（Marcel Proust）的老師，讀了他寫的作文簡直教人抓狂。還有，畢卡索（Pablo Picasso）永遠記不住字母的順序，義大利歌劇大師普契尼（Giacomo Puccini）在學校考試從沒及格過，大畫家塞尚（Paul Cézanne），還曾被美術學校拒於門外呢。

此外，如果想在孩子年幼時，就看出他往後能否在政壇或經濟版圖上占有一席之地，更是十分困難。而若想評估某人是否具有領袖人格特質，有朝一日能否成為大家的榜樣與標竿，更不容易。誰能料到，昔日的孩童會長成令世人景仰的曼德拉（Nelson Mandela）？同樣地，誰會想到，那個說自己的求學時期是「一生中最悲慘時光」的人，竟成為日後的甘地（Mahatma Gandhi）。而且，也沒有人會相信，一個來自阿爾巴尼亞貧窮農村的小女孩，長大後，將化身為救苦救難的德蕾莎修女（Mother Teresa）。還有，有人想到小矮胖子溫斯頓，日後將成為偉大的邱吉爾（Winston Churchill）嗎？然而，儘管分辨不易，但這些人物的種種事蹟卻告訴我們，什麼事都是可能的。他們全都是不可多得的天才，他們在各自擅長的領域發揮天分。他們的天分，就像貝多芬（Beethoven）的音樂天賦與亨利‧福特（Henry Ford）的現代企業開創能力一樣無與倫比。關於福特，如果傳言可信的話，據說小福特七歲時，就能把一個時鐘解體又重組，而他在做這事時，簡直就跟孩童玩美勞、做實驗與堆積木的心情沒兩樣；玩著玩著，某天，他就在自家車庫組出一部帶有四個輪子的機動裝置。那四輪機動裝置，就是一輛汽車。

◆「怪咖」可能是日後的天才

綜觀以上事例，讓我們再仔細瞧瞧，這些人，是不是有某些共通點。是的，我們發現一個狀況，那就是，很湊巧地，大部分這些天賦異稟的人，小時候無論在幼稚園、中小學，或如果有上大學的話，成績多半不怎麼樣。甚至，有些人不僅不怎麼樣，還一蹋糊塗到令人難以置信的地步。

挪威作曲家葛利格（Edvard Grieg）說，學校讓他「在心中只滋長了壞的一面，好的部分則無暇顧及」。有為數眾多的天才，不是成為挫敗連連的中輟生或提不起勁的大學生，就是變成大家眼中格格不入的怪咖，成為不符合社會規範的人。他們的學校成績大多不特別好，若投入職業訓練也表現一般，而在學院派國家考試方面，拿到優異成績的更少有。也就是說，多數這些人物，雖然豐富了我們今日的生活色彩，但他們自己都有個困難重重的童年──例如約翰‧藍儂（John Lennon），他讀幼稚園時就被趕出學校；伍迪‧艾倫（Woody Allen）求學期間也大有問題，因為他上課時什麼都注意，就是不注意老師在說什麼。



◆做自己認為重要的事

如今回顧起來，我們除了讚嘆這些人的特殊才能外，其實也漸認知到，他們只不過一直在做自己認為重要的事，而不是做那些別人期待他們做的事。像達利（Salvador Dalí），畫筆一揮，可畫上一整天；而畢卡索，則完全拒絕學習算術。他們作畫、研究、奇思幻想著，如此始終如一。而最後，他們也終於展現了遠超過父母、老師、師傅與校長所能想像的能力與成就。他們證明了自己的人格特質與毅力，也都極具創造力且堅持己見。他們一遇到問題，不找到答案絕不罷休。他們單純地做自己，滿足於對自我的要求。至於外界的期待，他們都不怎麼在乎。

前言

天賦，最初是一種可能

天賦，並不必然能立即帶來特別的成就，也不盡然會馬上顯現出特殊的能力與才華。一開始，天賦所代表的只是一種可能性，一種日後可能發展出某項特殊才能，並造就某種成就的潛能。

◆你是那個你想成為的人嗎？

我們每天忙茫盲，但真正的生命是什麼？我們究竟是誰？我們究竟想要什麼？你可曾自問，今日的自己是如何長成，而這又是怎麼樣的自己？你又是否想過，誰對自己的影響最大，有哪些經驗塑造了自己？你是那個你想成為的人嗎？或者，你只是那個你該成為的人呢？

你還記得，你是不是那個決定自己發展方向的...

【前言】
換個角度，看見不一樣的孩子！

Chapter 1 天賦，最初是一種可能
──成長之路，看見孩子內在的光！
溫習童年，夢想發光！
認識天賦，讓它綻放
學校教育，教不出天才！
孩子，你是獨一無二的你！

Chapter 2 發掘天賦的祕密
──與生俱來六大特質，每個孩子都是天才！
比奇蹟更令人讚嘆的天賦　
愛／與人親近的本能
開放／探索的喜悅
發揮創意／創造的興趣
信任／安全感
毅力／自我意識
覺察力／同理心

Chapter 3 開啟天賦的那把鑰匙
──給孩子正確支持，引導內在無限潛能
天賦的形成
讓天賦自由綻放
引導天賦的方法

Chapter4 讓天賦光芒熠熠閃耀！
──帶領孩子找回純真自在，燃起內在熱情
天賦受經驗與文化的影響
讓孩子在「愛」中成長
「探索」讓孩子眼睛發光
擺脫科技，找回「創造」熱情
守護孩子心中的「信任感」
尊重孩子的「自我意識」，培養獨立思考
喚起與生俱來的「同理心」

【後記】
許諾一個豐盛的人生

【前言】
換個角度，看見不一樣的孩子！

Chapter 1 天賦，最初是一種可能
──成長之路，看見孩子內在的光！
溫習童年，夢想發光！
認識天賦，讓它綻放
學校教育，教不出天才！
孩子，你是獨一無二的你！

Chapter 2 發掘天賦的祕密
──與生俱來六大特質，每個孩子都是天才！
比奇蹟更令人讚嘆的天賦　
愛／與人親近的本能
開放／探索的喜悅
發揮創意／創造的興趣
信任／安全感
毅力／自我意識
覺察力／同理心

Chapter 3 開啟天賦的那把鑰匙
──給孩子正確支持，引導內在無限潛能
天賦的形成
讓天賦自由綻...