作者-Uli Hauser -FindBook 找書網

內容簡介

　　★德國暢銷親子教育書，銷量逾15,000冊
　　★亞馬遜讀者五顆星評價

　　孩子是老鷹，不是飼料雞！
　　德國腦神經專家提倡前瞻性教養觀點：
　　決定孩子聰明、愚笨或怠惰與否的關鍵，並非基因，
　　而是大人給予孩子大腦的激勵與啟發。

　　引導孩子天賦，發掘內在潛能，每個孩子都是天才！
　　孩子最想被看見的，是他們「原來」的面貌，而不是「該有」的模樣！

　　一直以來，我們信奉不疑的資優教育，其實是以「優秀」框架扼殺了孩子內在的天賦。請試著忘記你認為好孩子應該是什麼樣子的想像，重新張開眼，好好看看這個在你面前眼神發光的孩子……發掘孩子內在的潛能和天賦，等於看出一種可能性，一種日後可能發展出某種特殊才能，並締造某種成就的潛能。

　　德國專家以科學觀點，揭開比奇蹟還令人讚嘆的天賦奧祕
　　與生俱來六大天賦，父母送給孩子的最初禮物

　　偉大發明家愛迪生、法國作家普魯斯特、大畫家畢卡索及塞尚，這些舉世聞名的大人物，求學期間成績平淡無奇，甚至是師長眼中的問題學生，日後卻展現過人的才華－－這證明一件事：他們在做「自己認為重要的事」，而不是那些「別人期待他們做的事」！

　　作者葛拉德．胥特是德國哥廷根大學精神科醫院的腦神經科學教授，極力推廣一種觀念，即人人都是「天才」！每個人都具備著比奇蹟還令人讚嘆的天賦，包括：愛∕與人親近的本能、開放∕探索、創意∕創造、信任∕安全感、毅力∕自我意識、覺察力∕同理心等，這是父母送給孩子的最初禮物。

　　全書以腦神經科學角度切入，揭開大腦與天賦的神祕連結：孩子腦幹的神經元接觸數量在出生前會達到最高點，額葉神經元接觸數量的增長，則在六歲前完成，一輩子不可能超越這個高點。換言之，如何好好利用這些神經元，攸關孩子日後的各項發展。

　　愛因斯坦成功的祕密：「超級好奇」
　　給孩子探索空間和大腦「燃料」，天賦自然綻放！

　　什麼是天賦？凡一個人從內心深處發出的渴望，用充滿熱情的態度去從事的活動，這種發展自我、向外界學習的正面特質，就是天賦。愛因斯坦認為自己並不特別聰明，只是「超級好奇」而已。由此可知，要發掘孩子內在的潛能，最重要的是，提供孩子一個可以「好奇」和「探索」的空間。

　　本書引導父母認清哪些「限制」與「教導」，會扼殺孩子的天賦；並以科學實證告訴你，腦神經網絡是由經驗累積，以建立連結並發揮能力，而影響這些發展強弱的關鍵，就是孩子的親身經歷，包括所接受的刺激、鼓勵與讚賞等，這都會成為一種被大腦接收與評估的訊號。

　　葛拉德．胥特認為，每一個新發現、新認知與新能力，都能在孩子腦中激起一股成人無法想像的熱情，而這股熱情，就是影響大腦未來發展的重要「燃料」。

　　澆灌熱情、信念、勇氣，全心全意支持！
　　給孩子足夠的養分，長成自己的模樣！

　　葛拉德．胥特提倡天賦人人都有，父母能送給孩子最棒的禮物，就是支持孩子的自我發掘過程。因此，他說：「以神經生物學的角度來看，教養的目的其實只有一個，就是支持孩子，讓一切水到渠成，孩子多方面的能力就會自然綻放。」

　　藉由這本書，給那些已經叛逆且很想造反的孩子勇氣；鼓舞那些不只渴望在正軌上，也想變得更好的人；當然，還盼能激勵那些想往上遠望、不想向下回首的人。

本書特色

　　1.深入淺出，報導式的輕鬆行文，從腦神經科學角度切入，並以嬰幼兒的發展做例子，說明人腦的潛力無限，人人都能擁有獨特的天賦。

　　2.以流暢親切的文字，輕輕喚起讀者對自己或孩子嬰孩時期的溫暖記憶；書中具體說明最適合幼兒的教養方法。

　　3.對自我探索、教養盲點與學校教育的社會現況進行反思，提供讀者多元的省思空間。

　　4.提倡天賦人人皆有，家庭、幼稚園、學校都是激發天賦的關鍵環境。帶領父母引導孩子發揮天賦，而避開那些會扼殺孩子潛能的。

名人推薦

熱情推薦！(依照筆畫順序排列）

　　李偉文　作家、荒野保護協會理事長
　　陳慕純　腦神經內科醫師
　　馮喬蘭　人本基金會執行長
　　黑幼龍　現任卡內基訓練大中華地區負責人
　　蘭萱　中廣「蘭萱時間」節目主持人

教育界一致推薦：

　　田耐青　國立台北教育大學教育系副教授
　　吳思穎　北門農工教師
　　吳望如　新北市集美國小校長
　　宋怡慧　新北市立丹鳳高中教師
　　汪栢年　蘭陽女中教師
　　林素梅　國立屏東女中教師
　　林昭嬋　豫章工商教師
　　邱嘉瑩　潮州高中教師
　　洪小媚　惇敘工商教師
　　張佳華　新竹高工教師
　　張碧娟　北一女中校長
　　莊君如　永豐高中教師
　　楊淳淳　國立新豐高級中學教師
　　劉思德　國立武陵高中教師
　　鮑順聰　臺北市立建國中學教師

親子教養部落客推薦：

　　Choyce　親職部落客，親子作家
　　小miu麻麻　親子教養部落客，親子作家
　　小魚媽　親子教養部落客

作者介紹

作者簡介

葛拉德．胥特（Gerald Huther）

　　一九五一年生，畢業於萊比錫大學，主修生物學，並取得生物學博士學位。現為哥廷根大學（Universitat Gottingen）精神科醫院腦神經醫學教授，專攻腦神經專科領域。各種學術及科普類著作眾多，著有《人腦使用手冊》、《我們是什麼以及我們可以是什麼：一種腦神經科學的鼓舞人心理念》、《內在圖像的力量：心中願景如何改變大腦、人類與世界》、《恐懼生物學：壓力如何變成感覺》、與Inge Krens合著《出生後九個月的秘密，我們的早期印記》等書。

　　胥特經常在各大媒體接受訪問，談論腦神經發展與其相關日常生活應用，為德國當今頗受歡迎的腦神經科學家及教育改革推動者。創立、合作許多網路活動，包括：教養與教育問題跨科學網、感官意義－發展、學習與未來基金會等。個人網站：www.geraldhuether.de。

烏利．豪森（Uli Hauser）

　　一九六二年出生於德國下萊茵區的奧梭小鎮（Orsoy），在六個兄弟姊妹之中排行老大。作品眾多，著有《父母需要適可而止》等書，並為德國《亮點》（Stern）週刊撰文報導長達二十餘年，曾獲頒德國記者獎項（Theodor-Wolff-Preis）。

譯者簡介

林琬玉

　　輔仁大學德文系及德國Aachen專業大學（Fachhochschule Aachen）企業經濟系畢業。曾任美術雜誌資料編輯與電子商務顧問公司研究員。目前與家人定居德國，長年兼職從事翻譯與審書工作。譯作《為什麼要住在城外》（大好書屋出版）、《國家為什麼會破產》（寶鼎出版）等。

Chapter4　讓天賦光芒熠熠閃耀！
－－帶領孩子找回純真自在，燃起內在熱情
天賦受經驗與文化的影響
讓孩子在「愛」中成長
「探索」讓孩子眼睛發光
擺脫科技，找回「創造」熱情
守護孩子心中的「信任感」
尊重孩子的「自我意識」，培養獨立思考
喚起與生俱來的「同理心」

【後記】
許諾一個豐盛的人生

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序

前言

天賦，最初是一種可能

　　天賦，並不必然能立即帶來特別的成就，也不盡然會馬上顯現出特殊的能力與才華。一開始，天賦所代表的只是一種可能性，一種日後可能發展出某項特殊才能，並造就某種成就的潛能。

　　◆你是那個你想成為的人嗎？

　　我們每天忙茫盲，但真正的生命是什麼？我們究竟是誰？我們究竟想要什麼？你可曾自問，今日的自己是如何長成，而這又是怎麼樣的自己？你又是否想過，誰對自己的影響最大，有哪些經驗塑造了自己？你是那個你想成為的人嗎？或者，你只是那個你該成為的人呢？

　　你還記得，你是不是那個決定自己發展方向的人？到目前為止，所有帶來成就的努力，都真正發揮了你的能力嗎？又或者，你其實寧可選擇一條別的路，也許多轉一點彎，但是可以看到別的風景，經驗更多新鮮事呢？如果走了別條路，或許你會造就其他才能，天賦因此而綻放嗎？

　　想當初，那個小小身軀裡，究竟蘊藏了什麼天賦，我們現在已經說不清楚。關於夢想，關於滿腔熱血，那些能燃起你超強行動力，還有那些讓你天生才能自然流露的事……你還記得嗎？你有沒有想過，那些東西都到哪裡去了？那些東西，為什麼後來都不再出現在你的生命中？

　　如今，面對你的孩子，你知不知道，你的孩子是否有哪些被埋沒的天賦？你明不明白，你的孩子擅長什麼，又對哪些方面比較沒轍呢？

　　以上種種疑問，也讓我們想問：究竟，什麼是天賦呢？是一種特殊的天生能力嗎？天賦又是怎麼形成的？所謂天賦，一定是天生的嗎？我們該如何看出一個孩子有別於他人的天賦呢？而這些天賦，我們如果置之不理，不去發掘、不喚醒，不支持也不鼓勵，會怎麼樣呢？會逐漸枯萎吧？

　　◆發現孩子身上的一種可能

　　然而，就這樣放任天賦自行枯萎，不是太可惜了嗎？想想，一個無法讚嘆偉大天賦，也無緣為此感到欣喜的世界，將是多麼地貧乏。因此，我們才十分感激歷史上那些不讓自己天賦被埋沒的英雄－－阿姆斯壯與卓別林，達利與迪士尼，莫札特與華格納，正是這種英雄。他們的作品與成就超越時空，在任何時代都能引起共鳴。他們追隨內心的呼喚，不理會他人的說三道四。只是不知，在他們流露出自己的天生想望，而那異於常人的舉措也被身邊人所察覺時，究竟發生了什麼事。

　　假設，愛因斯坦的父母阻止他整天沉浸在堆紙牌屋的世界，逕自粉碎這害羞孩子的小小夢想，我們還會看到後來的愛因斯坦嗎？如果，愛因斯坦的老師，不曾允許小愛因斯坦在課堂上獨自苦思疑問，並接受他無法完成背誦功課的事實，結果會如何呢？這位曠世奇才，日後當他穿著招牌寬鬆大衣，告訴別人他成功的祕密時，也只說了一個讓人跌破眼鏡的答案──愛因斯坦說，自己其實沒什麼特別聰明之處，只是「超級好奇」而已。

　　說得多好啊。然而，我們究竟怎樣才能看出，一個孩子有哪些天賦被埋沒了呢？不過話說回來，在探討天賦之前，還得先釐清一件事，也就是：一項天賦並不必然能立即帶來特別的成就，也不盡然會馬上顯現特殊的能力與才華。一開始，天賦所代表的只是一種可能性，一種日後可能發展出某項特殊才能，並造就某種成就的潛能。而這種潛能，在各個領域都可能存在。

　　◆相信什麼事都是可能的

　　有一種專門找尋天才的專家，聲稱可以找出隱藏在孩子體內的潛能。尤其在講究表現能力的運動場上，更是處處可見這種球探的身影。他們從孩子很小的時候就開始觀察，細看他們的肢體動作，衡量他們的意志力，最後做出一個評估。經由這些評估顯現出來的所謂「亮點」，就是一種依據，可用來衡量這孩子在體格各方面的潛能，並預測他是否可能在某項運動上發揮頂尖天分。

　　話說回來，如果拿這種評估去對照檯面上一些頂級運動員的表現，例如世界足球明星梅西（Lionel Messi），就會發現，這種預估並不見得可靠，因為梅西的體型偏矮小，在足球場上根本一點也不搶眼。

　　換句話說，尋找天才這種事並不容易；而若想挖掘的是音樂、藝術或高智能方面的早惠天才，難度就更高了。因為這時評估的眼光與智慧還得更精準、深遠，不然絕對無法慧眼識英雄。

　　舉例來說，愛迪生（Thomas Alfa Edison）是人類史上最偉大的發明家之一，不過他求學期間卻經常是班上最後一名。法國大作家馬賽爾．普魯斯特（Marcel Proust）的老師，讀了他寫的作文簡直教人抓狂。還有，畢卡索（Pablo Picasso）永遠記不住字母的順序，義大利歌劇大師普契尼（Giacomo Puccini）在學校考試從沒及格過，大畫家塞尚（Paul Cezanne），還曾被美術學校拒於門外呢。

　　此外，如果想在孩子年幼時，就看出他往後能否在政壇或經濟版圖上占有一席之地，更是十分困難。而若想評估某人是否具有領袖人格特質，有朝一日能否成為大家的榜樣與標竿，更不容易。誰能料到，昔日的孩童會長成令世人景仰的曼德拉（Nelson Mandela）？同樣地，誰會想到，那個說自己的求學時期是「一生中最悲慘時光」的人，竟成為日後的甘地（Mahatma Gandhi）。而且，也沒有人會相信，一個來自阿爾巴尼亞貧窮農村的小女孩，長大後，將化身為救苦救難的德蕾莎修女（Mother Teresa）。還有，有人想到小矮胖子溫斯頓，日後將成為偉大的邱吉爾（Winston Churchill）嗎？然而，儘管分辨不易，但這些人物的種種事蹟卻告訴我們，什麼事都是可能的。他們全都是不可多得的天才，他們在各自擅長的領域發揮天分。他們的天分，就像貝多芬（Beethoven）的音樂天賦與亨利．福特（Henry Ford）的現代企業開創能力一樣無與倫比。關於福特，如果傳言可信的話，據說小福特七歲時，就能把一個時鐘解體又重組，而他在做這事時，簡直就跟孩童玩美勞、做實驗與堆積木的心情沒兩樣；玩著玩著，某天，他就在自家車庫組出一部帶有四個輪子的機動裝置。那四輪機動裝置，就是一輛汽車。

　　◆「怪咖」可能是日後的天才

　　綜觀以上事例，讓我們再仔細瞧瞧，這些人，是不是有某些共通點。是的，我們發現一個狀況，那就是，很湊巧地，大部分這些天賦異稟的人，小時候無論在幼稚園、中小學，或如果有上大學的話，成績多半不怎麼樣。甚至，有些人不僅不怎麼樣，還一蹋糊塗到令人難以置信的地步。

　　挪威作曲家葛利格（Edvard Grieg）說，學校讓他「在心中只滋長了壞的一面，好的部分則無暇顧及」。有為數眾多的天才，不是成為挫敗連連的中輟生或提不起勁的大學生，就是變成大家眼中格格不入的怪咖，成為不符合社會規範的人。他們的學校成績大多不特別好，若投入職業訓練也表現一般，而在學院派國家考試方面，拿到優異成績的更少有。也就是說，多數這些人物，雖然豐富了我們今日的生活色彩，但他們自己都有個困難重重的童年－－例如約翰．藍儂（John Lennon），他讀幼稚園時就被趕出學校；伍迪．艾倫（Woody Allen）求學期間也大有問題，因為他上課時什麼都注意，就是不注意老師在說什麼。

　　◆做自己認為重要的事

　　如今回顧起來，我們除了讚嘆這些人的特殊才能外，其實也漸認知到，他們只不過一直在做自己認為重要的事，而不是做那些別人期待他們做的事。像達利（Salvador Dali），畫筆一揮，可畫上一整天；而畢卡索，則完全拒絕學習算術。他們作畫、研究、奇思幻想著，如此始終如一。而最後，他們也終於展現了遠超過父母、老師、師傅與校長所能想像的能力與成就。他們證明了自己的人格特質與毅力，也都極具創造力且堅持己見。他們一遇到問題，不找到答案絕不罷休。他們單純地做自己，滿足於對自我的要求。至於外界的期待，他們都不怎麼在乎。

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