實用對外漢語教學語法

序
前言
第一編 漢語語音、漢字與詞匯教學
第一章 漢語語音教學
第二章 基礎漢字教學
第三章 詞匯基本知識及在教學中的運用
第二編 漢語詞類教學
第一章 名詞
第二章 代詞
第三章 數詞和量詞
第四章 動詞
第五章 助動詞
第六章 形容詞
第七章 副詞
第八章 介詞
第九章 連詞
第十章 助詞
第三編 漢語句子成分的教學
第一章 主語和謂語
第二章 賓語
第三章 定語
第四章 狀語
第五章 補語
第四編 漢語單句教學
第一章 單句的類型
第二章 特殊句式
第五編 漢語復句教學
第一章 復句的類型
第二章 復句中的關聯詞
第三章 復句中成分的省略
第四章 復句方面常見的偏誤與教學建議
參考文獻
術語及重點詞索引
後記

發展對外漢語教學，根本問題是確保教學質量和學習效率的不斷提高。要達此目的，根

本條件有如下四條︰

一、要有一支漢語、外語基礎好，熟悉並掌握第二語言教學特點和教學規律，素質高的對外漢語教師隊伍。

二、要有體現漢語和漢字特點，適應性強，靈活多樣並行之有效的語言教學法。

三、要有依循漢語語言特點及文字特色，符合語言學習規律和教學規律，學習者喜聞樂學的滿足各類學習者需求的對外漢語教材。

四、要有學習漢語願望強烈，學習動力強大的學習者。

四者固然缺一不可。然而觀察視角不同，客觀情況各異，在特定的時期，特定的環境下，上述四條中的某條，有時會顯得格外突出。

目前，創新對外漢語教材的呼聲依然不絕于耳，渴望產生基于漢語語言特點的對外漢語教學法的心情仍然十分迫切，漢語熱正在升溫，頗不乏學習者，截至2003年的不完全統計，全球學習漢語的人數已逾三千萬人，學習者的熱情不可謂不高。那麼，輪到對外漢語教師隊伍又如何呢？回答是︰供不應求。數量不足以滿足需要，質量也有待于提高。對外漢語教學事業的急速發展，因緣際會，大量的各類教師匯入對外漢語師資隊伍。現而今，兼職教師隊伍龐大，人員復雜；專職教師隊伍未經嚴格訓練，倉促上陣，已成普遍存在的現象。面對如此現實，對外漢語教師的專業化發展與終生學習便顯得十分重要。因為這是保證教學質量，提高學習效率，使對外漢語教學可持續發展的前提與保障。

恰逢此時。國家漢辦拋出《實用對外漢語教學叢書》的研究課題。于是，三位對外漢語教學的資深教授，思考再三，在本已承擔繁重教學任務的同時，接下了這項課題。毅然決定為對外漢語教師編寫一套比較詳細而實用的教學參考書。為的是，能在教學中給教師以指點；為的是，提高對外漢語教師的整體素質；為的是，盡快提高對外漢語教學質量。

燕子去了，又飛回，楊柳枯了，再返青，幾個寒暑交替，三部書稿盈尺，現在厚重地擺在我的面前。令人無限感佩，令人驚嘆不已。這之中，凝聚了作者多少汗水，浸透了作者多少心血。個中甘苦，唯過來人方解其中味。在眾讀者得見正式出版的這三本書之前，我已先見到了書稿。它們是︰

《實用對外漢語教學語法》（陸慶和）

《實用對外漢語難點詞語教學詞典》（朱麗雲）

《實用對外漢語教學法》（徐子亮、吳仁甫）

閱畢書稿，總體看來，雖說，桃花紅，李花白，卻有共同的鮮艷之處︰

一、三書選取漢語本體與漢語教學作為切入點。這是因為書是寫給教師看的，故對學習者的學習研究，暫不論及。實際上論說的是“教什麼”和“怎樣教”。這正是對外漢語教師跨進教學門檻所面臨的首要問題。

二、三書均冠以“實用”。實用者，有實際使用價值也。三書回避了理論探討，把前賢時彥的研究成果，融會貫通，選取教學中可能遇到的問題，畫龍點楮，指點迷津。目的無非是方便讀者，在遇到難以解釋的問題時，可得到急需的幫助。

三、三書作者從事對外漢語教學工作，幾十年下來，像一個行醫多年的老大夫，見多識廣經驗豐富，對教學中的問題，了如指掌，蘊蓄于胸，一旦述之于文，則見從教學中來，又反饋于教學之中的特點。

……