頂尖名校北一女寫作策略大公開
本書集結北一女學生創作的小小說、現代詩、小詩、感悟散文、哲論散文、綠園小品等不同文類作品，加上北一女老師的「評論」、「賞析」與「寫作策略」而成。壓軸單元「作文比賽優勝作品」，收錄近兩年校內作文比賽各年級第一名作品，每篇作品後皆有老師精闢的分析。
◎本書特色
1.北一女學生創作精選集：六大文類：小小說、現代詩、小詩、感悟散文、哲論散文和綠園小品。每種文類之前皆有一篇老師的總評，前三名作品有老師的賞析，讓讀者閱讀佳作的同時，也能精進自己的寫作能力。
2.北一女老師專文論述寫作策略：針對小說、現代詩、散文及命題作文等不同文類，專文論述寫作要領，教導大家如何書寫該類文章，兼具教育性和實用性。
3.北一女「綠園小品」：紀錄北一女的校園生活與心情故事，是北一人的共同回憶。對於校外讀者，亦可一窺綠園內的真實生活。
4. 本書是文學創作者磨硯練筆的摹本，也是應試考生增強功力的祕笈。
◎北一女老師教你這樣寫
文學創作與應試寫作之間經脈相連，而非斷然二分。本書不論「文學創作」與「作文範本」的單元，透過學生文本與老師分析提供具體的建議，可以讓你打通任督二脈。——陳碧霞老師
若「不知道寫什麼」，建議從今天起「用心生活」與「熟讀經典作品」。……題材重複的機率很高，決勝關鍵是「觀察力」。是否能清晰地描述家裡浴室磁磚的花色？上學途中的花花草草樹樹鳥鳥以及車廂內乘客的談話內容、家人回到家時一打開門的表情……等等，都毫無差別？用心生活，細心觀察，文字更能觸動人心，體悟更能引發共鳴。——田威寧老師
所謂「主題意識」，是指具備在現象中掌握核心的能力。一篇文章可以出現幾處要點，卻只能有「一個主題核心」，所有的要點都必須指向這個核心，才能聚焦。相對的，一個主題核心，宜開展出「多個論述切面」，才能使主旨充分地被呈現。而主題核心必須具備一定的「價值高度」，才能有說服他人的力度。說服指數愈高的哲理，共振性就愈高，也就愈有價值。……建構一篇有力度的哲論散文，務必時時自我檢視：主題核心是什麼？價值高度夠不夠？論述面向足不足？客觀理據在哪裡？愈多重觀照，作品就能愈臻圓滿。——林麗雯老師
面對大考作文時，如何做到下筆如神助？在競賽中勝出？其實有方法可循。首先，審題的精準度與取材立意的深度。書寫題目所要求的條件，是命題作文的最基本要求。而能讓評審為之驚豔的作品，通常不是四平八穩的工穩之作，此時，唯有「取材的獨特性與創意」，「視野的高度與內容的深化」，才能獲得青睞。其次，在大考時，有限時間的寫作策略，必須集中在：佳作的模仿學習，事例的收集整理。——王靖芬老師
作者簡介：
北一女中國文科教學研究會 主編
章節試閱
◎一○二學年度第二學期高二組第一名 高二勤班 林昕昀
想要不一樣
停駛於路旁的車窗外，或許能停歇，擁覽一整片的風景；或許能安定，不必猜測下一個躍入眼簾的不熟悉。但我不願如此，我願意奔駛，滿足我想不一樣的想望。
細細一想，似乎自小便有了這不知該說是任性抑或奔放的叛逆，若你要稱呼它為叛逆的話。因是家中排行最小，新衣向來輪不到我穿，身上永遠著的是和姐姐相同、穿舊了的衣裳。舉凡其他小至玩具，大至托幼所同班級、學才藝，在父母的安排下，我總是和手足的一樣，猶記得當初興致勃勃想學油畫，卻因兩人報名可以折抵為由，同姐姐一起學了珠心算。這樣的回憶稱不上怨懟，但童年彷彿被籠罩在名為手足的影子下，我看不見陽光，更見不著自己原本真實的影子。或許渴望不一樣的種芽已於那時悄悄埋下。
隨著時光的荏苒，在名為學業壓力、更為巨大的影子下，這想望未曾萎去，而益發茁壯。第一次面臨攸關人生走向的抉擇，周遭徘徊不去的聲音更令我迷惑徬徨。看似眾人嚮往的康莊大道，在我眼中卻是一條雖安穩卻無意義的平坦，且它通往的終點不是我內心的彼方。我所追尋的夢想，並不是與眾人一樣的安順，和大家的「不一樣」成了我的抉擇時附於耳邊的囈語，使我喪失了勇氣去追尋，迷惘於自己是否真能尋得。
沉吟於混亂的思緒中，拾起我愛閱的作者文章，卻意外給予我方向。侯文詠自小就喜愛寫作、演講。他一直以為他會踏上文字的道途，然而在家中期盼下，他選擇了醫學，並當上一名麻醉科醫師。雖然待遇優渥，他仍忘不了文字當初帶給他的悸動，工作之餘寫作，成了家喻戶曉的醫師作家，最後更放棄了工作，專心筆耕。我領悟到，原來想不一樣的渴望並不是一種特立獨行的叛逆，而是為追求生命本真的勇氣。侯文詠也曾徬徨，但他深知寫作才是他心之所嚮，走在與眾人相同的道途之上雖然順遂，但若是不追尋自己真正渴望的，百年後必然徒留懊悔。
何須畏懼於他人的想望，遵循本心，因那才正是自我生命最真實的光芒。我們常如大洋中齊游的魚群，抑或自主抑或盲從地跟隨著海流而奮勇向前，但又有多少人真正深知自我的方向？大多只亦步亦趨地跟隨，最後徒然迷失方向，成了放眼望去，平凡無奇的魚群。異於他人的道途或許艱辛，但路途的岩石和暗礁方能激起美麗的浪花；或許孤獨無人支持，但夢想為指引便無需懼於黑暗的深沉。我自椅上起身，窗外春光明媚，生命正在各處散發光亮。梅的傲立，桃的嫵媚，花妍因千姿百態而使詩人流連忘返。它們深知生命之所以獨特，是因不一樣的色彩，各自展現自己的本真，才能獨特，也才能無憾。
和眾人自相同的窗口望出，眼中映出的卻非心之想望。我決意奔駛，自己作人生的舵手，無懼於和他人不同，因我始終相信不一樣的色彩，正是我最獨特的光芒。我想要不一樣，正因我不一樣。
賞析 林亭君老師
什麼是「我」？生命有指南可循嗎？絡繹不絕的坦途是我該走的路嗎？
生命總在孤獨時尋求同類的溫暖，用以驅趕無法面對的寂寞，在抉擇時透過人我關係的辯證，肯定自我存在的價值。
作者透過書寫成長經驗，詰問自身存在的意義及人生未來的方向，在迷惘中找到知名作家的實例，進而強化自己「不一樣」的決定。
面對生命處境的大哉問，本文理路清晰縝密，自我叩問而不流於囈語，抒情但不濫情，議論卻不泛論。結構完整緊密，用字質樸自然，取喻淺近合宜，文風平實懇切，足見作者謀篇佈局及鍛字鍊詞的功力。
◎命題作文這樣寫就對了
文╱王靖芬老師
寫作力，作為創意思考的結果與組織、表達能力的呈現，日常生活中，若要自我學習與發展知識，就必須有能力消化資料、重組數據，並形諸文字或透過語言表達，來與別人溝通。就現實面而言，在面對大考作文時，如何做到下筆如有神助？如何能在競賽中脫穎而出？其實是有方法可循的。
一、題目形式有哪些？――審題與立意的重要性
一般競賽作文的形式多屬命題作文，有的是半開放式的命題，如：請以「我的生活是 色的」為句型，自訂題目。這幾年台北市國語文競賽的題目則是閱讀一篇文章或一首詩後，書寫心得。學測指考的長文寫作則為引導式寫作，在題目之前，加以情境說明或寫作方向的引導。
當作文以命題方式呈現時，特別在引導式寫作的限制下，寫作者必須更深刻去理解題目各個部分的涵義，不能無的放矢，或天馬行空的自由發揮。因此這部分勝出的重點即在於：審題的精準度與取材立意的深度。
「書寫題目所要求的條件」，是命題作文的最基本要求。以一0四年學測作文題目「獨享」為例，有的同學只寫到「獨」，強調自己一個人做某某事，但卻看不出「享」的部分；有人甚至把「享」寫成分享，這都不合乎題幹要求，犯了離題的大忌。或者又如本書一0三學年度第一學期高二組作文比賽題目〈天問〉：題幹上清楚說明內容必須包含：想問誰、問什麼，以及為何要有如此的提問。寫作時，應同時關照三個部份，缺一不可。
競賽作文中，各路選手皆為萬中選一的菁英，能讓評審為之驚豔的作品，通常不會是四平八穩的工穩之作，此時，唯有「取材的獨特性與創意」，「視野的高度與內容的深化」，才能獲得青睞。本書各篇作文比賽的第一名作品，無不展現出立意獨特的創意取材、成熟精巧的語彙結構，同學可細加琢磨分析。而提昇思想視野的高度不假外求，同學從〈岳陽樓記〉浩浩湯湯的洞庭湖水中，不也感受到一個「先憂後樂」的仁者形象？在四時之景不同的醉翁亭裡，「與民同樂」的滁州太守何嘗不躍然紙上？在教材選文中，細究作者用心並深切體悟，便可有所取法。
二、如何完成不可能的任務？――有效寫作的具體方法
在大考時，只有大約五十分鐘的時間去完成一篇「內容充實」、「體會深刻」、「舉例恰切」、「結構嚴謹」的六、七百字文章，堪稱不可能的任務。劉勰在《文心雕龍．知音篇》提出：「凡操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。故圓照之象，務先博觀。」體現了博覽群觀，實踐學習的真諦。然而，學子在眾多課業考試中已分身乏術，如何能進行破萬卷的閱讀？又如何能在課堂外的天空中悠遊自在的感受生命的溫度？有限時間的寫作策略，必須集中在：佳作的模仿學習，事例的收集整理。
（一）突破寫作困難點之一：生命經驗平淡無奇，寫作素材寥寥無幾
命題作文的題目設計，多會強調考生的親身感受或所見所聞，這也是絕大多數同學最感困難之處。不到十八歲的人生閱歷何等貧乏，一帆風順的人生又何來生命缺口？其實，想想是誰經歷過怎樣的奮鬥才成就了你今天圓滿自足的人生？你周遭的朋友總有人生活並不如意，你有沒有付出一點關心去了解他們的心路歷程？試著用心觀察世態人情，將自己的或別人的故事生動敘述，只要情感真摯，必然深刻動人。
如果你拙於將情感訴諸文字，那麼，請先從模仿開始。同儕精彩的佳作範例供你切磋學習，課內外的名家經典令人目不暇給。準備一本佳作筆記，隨手紀錄令你動容的人事描寫、令你擊節讚嘆的哲理分析、氣勢磅礡的排比句型、靈光閃爍的詞義運用……不需要危言聳聽，或捏造死亡、車禍等驚悚情節。荳蔻年華的你們，訴說著青春生命的悲喜印記，煥發出欣欣然的生命律動，一定可以讓閱者「重返十八歲」。
（二）突破寫作困難點之二：論說事例薄弱不足，典故熟爛了無新意
若要說理，需要經驗或知識撐起格局，最好以小故事來印證大道理。小故事哪裡來？不可能臨場硬掰。而同一個事例，瞭解透徹者才可能深入發掘其生命意義。因此事例是否具說服力足以深化你的論點，端賴平時的分類收集。教材選文作者如屈原、司馬遷、陶淵明、李白、柳宗元、蘇軾等是作文中常見的古人事例；當代名人如吳寶春、陳樹菊、林義傑、李安、曼德拉等，都可以成為輔助論點的有力佐證。但是，上述常被引用的熱門人物或典故，有些已太過爛熟，恐使評審耳目疲乏。據閱卷委員指出：「坊間補習班會提供考生背熟幾套以蘇東坡或屈原的遭際為主題且看似充滿哲理、文采又美麗的套式，傳授勾連方式，無論何種題目出來，以不變應萬變，胡亂牽扯，通常會被嚴重扣分。」大考如此，遑論需要更具創意巧思的競賽作文了！因此，為了避免掉書袋之虞，若真要援引習用事例時，必須以自己的語言形式重塑風格，或用更高明的寫作技巧加以包裝，切忌通篇堆疊，才有一新耳目的可能。
新鮮事例來源甚多，如《我的小革命》一書中，便收集了台灣社會各個角落的真實故事，他們以具體行動顛覆傳統觀念、挑戰主流思維，打造自己的小小革命；或是《逐夢計畫：35個點夢成真的一句話》，藉由這些在專業領域成功者的經驗分享，道出曾經面對的挫折或選擇，使讀者產生共鳴。這些人物精采的人生縮影，就是你的所見所聞，等著你將他們寫入文章，成為你文章的亮點。
◎一○二學年度第二學期高二組第一名 高二勤班 林昕昀
想要不一樣
停駛於路旁的車窗外，或許能停歇，擁覽一整片的風景；或許能安定，不必猜測下一個躍入眼簾的不熟悉。但我不願如此，我願意奔駛，滿足我想不一樣的想望。
細細一想，似乎自小便有了這不知該說是任性抑或奔放的叛逆，若你要稱呼它為叛逆的話。因是家中排行最小，新衣向來輪不到我穿，身上永遠著的是和姐姐相同、穿舊了的衣裳。舉凡其他小至玩具，大至托幼所同班級、學才藝，在父母的安排下，我總是和手足的一樣，猶記得當初興致勃勃想學油畫，卻因兩人報名可以折抵為...
作者序
誰來閱讀這本書？
文╱陳碧霞老師
手遊盛行的年代，誰來讀書？曾經川流不息的舊書攤或獨立書店、把書籍金句抄在筆記本或三五討論的風氣、以書為糧而餐松食柏或感時憤世的文青知青們……全員逃走中。如同生存遊戲的「逃亡者」必須在限時內躲避「獵人」追捕一樣，年輕的「閱讀者」正身陷躲避各類誘惑的苦戰。可惜獵人太多，成功逃脫者太少。閱讀貧血的年代，誰來閱讀這本書？
王安憶認為閱讀的第一要素是「信賴」。在少年的時候，「心靈像一張白紙，無條件地相信任何事情」。當我們逐漸成長，和書本建立平等關係，理性地信賴閱讀可以拓展狹隘的個人經驗。「假如個人經驗偏於悲觀，它便提供給光明的景象，假如個人經驗偏於萬事無憂，它則提醒我們不幸的存在，它可以使我們保持樂觀、良善、開闊的精神。」而晚年時的閱讀信賴建立在寬容之上，「在持有自己的經驗與結論的同時，善解並誠摯地去觀看別人的人生所得」。
或許，可以從這個觀點來閱讀本期《綠園文粹》。本書集結北一女學生創作的小小說、現代散文、現代詩、作文比賽等作品，加上北一女老師的「評論」、「賞析」與「寫作策略」而成。出版目的原本在「培養綠園學子的文學風尚」，在此同時敬邀綠園外的莘莘學子及芸芸大眾，透過文字閱讀置身綠園，發現北一人的生活，了解青春少女的執著與困惑，濡染一點娛樂消遣之中欠缺的人文精神。無論哪個年齡層，這本書都等待你來閱讀。
此外，本書也是書寫養成的助手。如同《詩經》可以興、觀、群、怨，也可以多識草木鳥獸之名；這本書可作為文學創作者磨硯練筆的摹本，也可作為應試考生增強功力的秘笈。文學創作與應試寫作之間有經脈相連，而非斷然二分。本書「文學創作」與「作文範本」等不同單元，透過學生文本與老師分析提供具體的建議，可以讓你打通任督二脈。
至於身在綠園或已走出綠園的，這一本綠園師生用文字寫成的小書，沒有弄虛作偽、千篇一律，閱讀的你將重溫真實的生命內容，像自然那本大書給沈從文的感動那般。那是綠衣黑裙的共同記憶，深者見深，淺者見淺。無論隙中窺月、庭中望月或臺上玩月，總有月光溫柔地照在記憶深處，讓人與素樸的、奇詭的、深情的、批判的文字，相視而笑。
這本書的使命就這樣完成了！它的定位由閱讀者決定，沒有所謂誤讀或正解。「某本書裡有一句話，等我去讀、去拍案。」未知的閱讀者一旦和文字相遇，就不一樣了。如同張曉風所說：「夫子遇見泰山，李白遇見黃河，陳子昂遇見幽州臺，米開朗基羅在渾沌未鑿的大理石中預先遇見了少年大衛」，從此就不一樣了。
誰來閱讀這本書？
文╱陳碧霞老師
手遊盛行的年代，誰來讀書？曾經川流不息的舊書攤或獨立書店、把書籍金句抄在筆記本或三五討論的風氣、以書為糧而餐松食柏或感時憤世的文青知青們……全員逃走中。如同生存遊戲的「逃亡者」必須在限時內躲避「獵人」追捕一樣，年輕的「閱讀者」正身陷躲避各類誘惑的苦戰。可惜獵人太多，成功逃脫者太少。閱讀貧血的年代，誰來閱讀這本書？
王安憶認為閱讀的第一要素是「信賴」。在少年的時候，「心靈像一張白紙，無條件地相信任何事情」。當我們逐漸成長，和書本建立平等關係，理性地信賴閱讀可以拓展...
目錄
序一 圓滿與起始 校長 楊世瑞
序二 誰來閱讀這本書？ 國文科主席 陳碧霞
輯一 小小說
總 評 重慶南路的邊上 劉慧芳老師
第二名 ｢LMW281F｣ 高一忠班 許 瞳
第三名 空瓶子與晚霞 高二樂班 廖奕涵
第三名 隕石 高二樂班 楊安霓
佳 作 癮。 高一忠班 錢紹晴
佳 作 母雞小姐 高一樂班 林律妏
佳 作 逃．原鄉 高二義班 黃偵聿
寫作策略聯盟 小小說這樣寫就對了 陳碧霞老師
輯二 現代詩
總 評 聲色繁華的詩藝江山 區桂芝 老師
第一名 老人日記 高二忠班 蔡宛庭
第二名 離異 高二義班 焦鈺詠
佳 作 重感冒 高二忠班 蔡斯昀
佳 作 停車格 高一儉班 張綺恩
佳 作 寵 高二毅班 陳瑾慧
佳 作 火柴 高一儉班 王羿婷
推薦發表 鄰．居 高一忠班 黃樂恩
輯三 小詩
總 評 最是回眸亮眼時 易理玉老師
第二名 古書 高二禮班 周芳年
第二名 返鄉 高三毅班 章妤安
第三名 瞌睡 高二恭班 胡右昀
佳 作 遙控器背後的滅亡 高二溫班 鄭羽嵐
佳 作 蚊文 高二忠班 蔡斯昀
佳 作 文人 高一溫班 范庭瑄
佳 作 槍 高一義班 許庭瑋
佳 作 青春 高一平班 徐芊祺
寫作策略聯盟 現代詩這樣寫就對了 林麗雯老師
輯四感悟散文
總 評 遇見作品中的「我」 吳玉如老師
第一名 時差 高二信班 羅思敏
第二名 仰望夜空 高一溫班 黃語庭
第三名 絳葉 高一義班 王馨晟
佳 作 琴生 高一良班 許湘鈴
佳 作 沉默 高二勤班 黃容芯
佳 作 山城客味 高二勤班 林庭伃
佳 作 路 高二良班 陳芝寧
佳 作 萊卡 高一忠班 許 瞳
寫作策略聯盟 感悟散文這樣寫就對了 田威寧老師
輯五 哲論散文
總 評 左腦與右腦的雙重奏 林世芬老師
第一名 論庸俗 高二恭班 賴祐萱
第二名 「情」歌不輟 高二孝班 胡家瑄
第三名 框內乾坤 高二忠班 蔡斯昀
佳 作 安時處順 高二恭班 李惟慈
佳 作 埋葬蟲的社會 高二毅班 林育萱
佳 作 始末方程式 高二恭班 石蕙如
佳 作 流行跟隨流行的流行 高二忠班 蕭雅馨
佳 作 未知之美 高二毅班 陳瑾慧
寫作策略聯盟 哲論散文這樣寫就對了 林麗雯老師
輯六 綠園小品
總 評 繁華中見真淳 陳麗足老師
第一名 偷 高三愛班 李怡庭
第二名 至善五樓的太陽 高二仁班 吳友睿
第三名 致 最親愛的妳 高三真班 邱淳怡
佳 作 甘泉 高二義班 劉定昀
佳 作 失眠的節奏 高二勤班 徐逸珊
佳 作 煙 高二平班 鄭芝宜
佳 作 小綠園 高二仁班 賴郁婷
輯七作文比賽優勝作品
一０一學年度第二學期高一組 第一名
數位時代 高一忠班 謝旻君
一０一學年度第二學期高二組 第一名
停格的畫面 高二良班 徐宇慧
一０二學年度第一學期高一組 第一名
位置 高一讓班 廖淯甯
一０二學年度第一學期高二組 第一名
我的生活是灰色的 高二忠班 謝旻君
一０二學年度第一學期高三組 第一名
明與暗 高三孝班 姜晴文
一０二學年度第二學期高一組 第一名
封鎖 高一讓班 廖淯甯
一０二學年度第二學期高二組 第一名
想要不一樣 高二勤班 林昕昀
一０三學年度第一學期高一組 第一名
縫件新舊衣 高一數班 王千勻
一０三學年度第一學期高二組 第一名
不一定有解的那些 高二孝班 廖淯甯
一０三學年度第一學期高三組 第一名
大樹與小草 高三忠班 謝旻君
寫作策略聯盟 命題作文這樣寫就對了 王靖芬老師
序一 圓滿與起始 校長 楊世瑞
序二 誰來閱讀這本書？ 國文科主席 陳碧霞
輯一 小小說
總 評 重慶南路的邊上 劉慧芳老師
第二名 ｢LMW281F｣ 高一忠班 許 瞳
第三名 空瓶子與晚霞 高二樂班 廖奕涵
第三名 隕石 高二樂班 楊安霓
佳 作 癮。 高一忠班 錢紹晴
佳 作 母雞小姐 高一樂班 林律妏
佳 作 逃．原鄉 高二義班 黃偵聿
寫作策略聯盟 小小說這樣寫就對了 陳碧霞老師
輯二 現代詩
總 評 聲色繁華的詩藝江山 區桂芝 老師
第一名 ...
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