| FindBook |
有 6 項符合
潘麗珠的國文課：教課評課全紀錄的圖書 |
 |
潘麗珠的國文課：教課評課全紀錄 出版日期：2019-01-01 |
| 圖書選購 |
| 型式 | 價格 | 供應商 | 所屬目錄 | $ 180 |
 蝦皮商城 |
Social Sciences |
$ 211 |
 TAAZE 讀冊生活 |
中文書 |
$ 216 |
 博客來 |
教育議題 |
$ 216 |
 金石堂 |
文史哲學群 |
$ 216 |
 三民網路書店 |
社會人文 |
$ 216 |
 誠品網路書店 |
教師教育資源 |
|---|
| 圖書館借閱 |
| 國家圖書館 | 全國圖書書目資訊網 | 國立公共資訊圖書館 | 電子書服務平台 | MetaCat 跨館整合查詢 |
| 臺北市立圖書館 | 新北市立圖書館 | 基隆市公共圖書館 | 桃園市立圖書館 | 新竹縣公共圖書館 |
| 苗栗縣立圖書館 | 臺中市立圖書館 | 彰化縣公共圖書館 | 南投縣文化局 | 雲林縣公共圖書館 |
| 嘉義縣圖書館 | 臺南市立圖書館 | 高雄市立圖書館 | 屏東縣公共圖書館 | 宜蘭縣公共圖書館 |
| 花蓮縣文化局 | 臺東縣文化處 |
|
|
圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：潘麗珠的國文課：教課評課全紀錄
內容簡介
本書是讓語文課程靈動起來的操作示範，不只學生感到興趣，學習的眼睛打開了；觀課的教師也覺得生動可行，腦筋活絡了！原來以課文為媒介，再以閱讀策略、寫作手法、邏輯思辯、跨領域藝術等等融入，都是可以期待的教學實踐！積學以儲寶，積累日久，潛移默化中提升學生的人文素養，教師的專業也益加精進！
作者介紹
作者簡介
潘麗珠
一九五九年生於臺北，臺灣師範大學文學博士（1991年）；現任臺灣師範大學國文系專任教授（1999年迄今）。
曾任新加坡華文教育研究中心客座教授、韓國啟明大學中文系客座教授、荷蘭萊頓大學漢學院訪問教授、臺灣師範大學人文教育研究中心主任、教育部九年一貫國語文教材編審委員、教育部詩歌吟誦創意教學研究計畫主持人、國科會「國中國文教師課程意識及教學實踐研究」計畫主持人、文建會「咱的詩歌──臺灣學者詩歌吟誦專題網站」計畫主持人、二○○七與二○○九年大學指定科考國文科作文閱卷副總召集人。著作《圍攻錯別字》於二○一一年獲「好書大家讀／優良少年兒童讀物」獎。著有《現代詩學》、《清代中期梨園史料評藝三論研究》、《雅歌清韻──吟詩讀文一起來》、《創意國語文教學活動設計》、《古韻新聲──潘麗珠吟誦教學》、《閱讀的策略》、《如何閱讀一首詞》、《如何閱讀一首詩》、《情境式創意作文》、《青春雅歌》及《我的玉玩藝兒》、《潘麗珠詩文吟誦學二十講》等。
潘麗珠
一九五九年生於臺北，臺灣師範大學文學博士（1991年）；現任臺灣師範大學國文系專任教授（1999年迄今）。
曾任新加坡華文教育研究中心客座教授、韓國啟明大學中文系客座教授、荷蘭萊頓大學漢學院訪問教授、臺灣師範大學人文教育研究中心主任、教育部九年一貫國語文教材編審委員、教育部詩歌吟誦創意教學研究計畫主持人、國科會「國中國文教師課程意識及教學實踐研究」計畫主持人、文建會「咱的詩歌──臺灣學者詩歌吟誦專題網站」計畫主持人、二○○七與二○○九年大學指定科考國文科作文閱卷副總召集人。著作《圍攻錯別字》於二○一一年獲「好書大家讀／優良少年兒童讀物」獎。著有《現代詩學》、《清代中期梨園史料評藝三論研究》、《雅歌清韻──吟詩讀文一起來》、《創意國語文教學活動設計》、《古韻新聲──潘麗珠吟誦教學》、《閱讀的策略》、《如何閱讀一首詞》、《如何閱讀一首詩》、《情境式創意作文》、《青春雅歌》及《我的玉玩藝兒》、《潘麗珠詩文吟誦學二十講》等。
目錄
大學教授入班教學序 1
壹 〈聞官軍收河南河北〉 1
一 教課實錄 1
二 課堂教學觀察與思考 12
（一）看起來的妙手偶得，其實都是教師的匠心所在 13
（二）以詩的特質來教詩，突出文體特徵 14
（三）真正地通過閱讀來教寫作 14
（四）傳授知識的同時關注學生思維能力的培養 15
（五）教師的課堂評價很到位，真正做到了心中有學生 15
貳 〈明湖居聽書〉 17
一 教課實錄 17
二 課堂教學觀察與思考 43
（一）課堂教學容量大，以文本為基礎，但又不拘泥於文本 43
（二）打通多學科壁壘，很好地做到了跨領域教學 43
（三）深諳提問藝術，不僅自己提出高水平的問題，更能引導學生自主提問43
（四）讓古老文化和新鮮世界握手 44
（五）閱讀教學隨時觀照寫作教學 44
（六）懂得與熱愛的結合，大學教授與學生之間完全沒有隔閡 44
參 文學廣角鏡—寫作教學 47
一 教課實錄 47
二 課堂教學觀察與思考 77
（一）教學重點難點清晰，課堂收放自如 77
（二）站在名家的肩膀上，但又不被名家所束縛 78
（三）真正地了解學生，用心靈去體貼心靈 79
（四）授之以漁，而不是授之以魚 79
肆 記敘文體的創意寫作 81
一 教課實錄 81
二 課堂教學觀察與思考 94
（一）教師教得輕鬆幽默，學生學得興致盎然 94
（二）以學生為主體，從學生的視角進行引導 94
（三）問題設置巧妙，理答機敏 95
伍 〈旅夜書懷〉教課實錄 97
陸 〈從軍行〉教課實錄 111
柒 〈旅夜書懷〉、〈從軍行〉課堂教學觀察與思考 125
一 教學氛圍輕鬆 125
二 講讀古詩時另闢蹊徑 126
三 教師本身就是資源 127
捌 現代詩選—〈上校〉、〈因為風的緣故〉 129
一 教課實錄 129
二 課堂教學觀察與思考 158
（一）知識點的講解「深入淺出」便於理解 159
（二）課堂上所舉的例子「以小見大」、「觀微知著」 159
（三）詩歌朗誦方式靈動多變，其風格自成一派，隨意而又灑脫 160
（四）課堂整體氣氛輕鬆愉悅，學生注意力集中 160
壹 〈聞官軍收河南河北〉 1
一 教課實錄 1
二 課堂教學觀察與思考 12
（一）看起來的妙手偶得，其實都是教師的匠心所在 13
（二）以詩的特質來教詩，突出文體特徵 14
（三）真正地通過閱讀來教寫作 14
（四）傳授知識的同時關注學生思維能力的培養 15
（五）教師的課堂評價很到位，真正做到了心中有學生 15
貳 〈明湖居聽書〉 17
一 教課實錄 17
二 課堂教學觀察與思考 43
（一）課堂教學容量大，以文本為基礎，但又不拘泥於文本 43
（二）打通多學科壁壘，很好地做到了跨領域教學 43
（三）深諳提問藝術，不僅自己提出高水平的問題，更能引導學生自主提問43
（四）讓古老文化和新鮮世界握手 44
（五）閱讀教學隨時觀照寫作教學 44
（六）懂得與熱愛的結合，大學教授與學生之間完全沒有隔閡 44
參 文學廣角鏡—寫作教學 47
一 教課實錄 47
二 課堂教學觀察與思考 77
（一）教學重點難點清晰，課堂收放自如 77
（二）站在名家的肩膀上，但又不被名家所束縛 78
（三）真正地了解學生，用心靈去體貼心靈 79
（四）授之以漁，而不是授之以魚 79
肆 記敘文體的創意寫作 81
一 教課實錄 81
二 課堂教學觀察與思考 94
（一）教師教得輕鬆幽默，學生學得興致盎然 94
（二）以學生為主體，從學生的視角進行引導 94
（三）問題設置巧妙，理答機敏 95
伍 〈旅夜書懷〉教課實錄 97
陸 〈從軍行〉教課實錄 111
柒 〈旅夜書懷〉、〈從軍行〉課堂教學觀察與思考 125
一 教學氛圍輕鬆 125
二 講讀古詩時另闢蹊徑 126
三 教師本身就是資源 127
捌 現代詩選—〈上校〉、〈因為風的緣故〉 129
一 教課實錄 129
二 課堂教學觀察與思考 158
（一）知識點的講解「深入淺出」便於理解 159
（二）課堂上所舉的例子「以小見大」、「觀微知著」 159
（三）詩歌朗誦方式靈動多變，其風格自成一派，隨意而又灑脫 160
（四）課堂整體氣氛輕鬆愉悅，學生注意力集中 160
|
