行為改變技術-FindBook 找書網 ISBN:9789866860232

內容簡介

第1章　行為改變技術的意涵

　　本章主要在探討與敘述行為改變技術一詞的演變，進而針對行為與行為改變的意義加以解釋，最後再論及行為改變的主要特徵。

第一節　行為改變技術的辭源

　　行為改變（behavior modification）一詞最早使用的名稱為「行為治療（behavior therapy）」，出現在Lindsley、Skinner和Soloman（1953）一篇名為「行為治療研究：第一次實況報告（Studies in behavior therapy: Status report I）」的研究中。後來Lazarus（1958）在「心理治療新方法：個案研究（New methods in psychotherapy: A case study）」中略微提到「心理治療（psychotherapy）」一詞。隔年（1959），Eysenck在心理科學期刊發表「學習理論與行為治療（learning theory and behavior therapy）」一文，使行為治療和學習理論產生連結，其後，自1963年行為治療期刊開始發行，「行為治療」一詞已成為學術研究的正式名詞，同年並有《行為研究與治療（Behavior Research and Therapy）》期刊發行，可見行為治療之研究已成為50 ~ 60年代頗受關注的主流。

　　行為治療的目標在於幫助人們的社交技能，以因應社交活動和經驗，加強克服與解決難題的能力。然而，有一群心理學家及醫師對傳統的心理治療理論及技術感到不滿，於是根據實驗心理學的方法與研究結果，發展出一套有別於傳統、且具系統性的心理療法，即「行為療法」（Thorpe & Olson, 1997/2001），由此可知，「心理療法」包括傳統療法──精神分析療法及行為療法，而行為治療是心理治療的一支。

　　到了1968年又有《行為治療與實驗精神醫學學刊（Journal of Behavior Therapy and Experiential Psychiatry）》發行。而同年另有兩種期刊同時發行，一為《行為改變期刊（Journal of Behavior Modification）》，另一種為《應用行為分析學刊（Journal of Applied Behavior Analysis）》，這兩種期刊也成為當年研究行為改變技術最重要的學刊（Martin & Pear, 1992）。從這些期刊的發展，「行為改變」一詞原先是將實驗心理學所獲得的原理原則，應用於治療精神病患的一門行為科學，之後由於研究對象擴展到一般正常人的行為矯正上，而成為「行為改變」一詞。不過，國內學者在他們的著作中，總是以「行為改變技術」稱之，而且在大學修習科目中，也定名為「行為改變技術」，其英譯名稱即以“ Behavior Modifi-cation”為之。

　　另一方面，由於行為主義強調行為的起源來自「前導事件（antecedent）」、「行為本身（behavior）」及「行為後果（consequence）」三者之間的關係，即所謂的「ABC理論」，因此到了1970年代出現「應用行為分析（applied behavior analysis）」一詞。然而，到了1993年之後，應用行為分析所實證出來的處理策略，都只是實驗心理學的原理原則在人的身上的驗證，處理策略可能只適合某個案的需求而已。因此，行為主義學者由驗證處理策略，進而以應用行為分析之ABC理論為基礎，應用訪談、行為觀察、實驗分析的過程，探討個案行為發生的真正原因，進而找出最佳介入方法，以改變行為者的行為，此即所謂的「功能性分析（functional analysis）」或「功能性評量（functional assessment）」。由於行為治療的介入或處理策略，來自於改變者的直接觀察與經驗判斷，並直接加諸患者或行為者身上，而功能性分析必須經由實驗分析與驗證，來確定行為發生的前因後果，才有介入的處方及處理步驟，因此功能性分析一詞有取代行為改變技術的趨勢。

序

　　寫書常見的理由不外乎教學需要或提出獨創見解，筆者曾幾何時想撰寫一本有關行為改變技術的大學教科書。然而經常獨坐在樓上沉思構念書的內容與體裁，但遲遲無法動筆，動了筆卻一直無法寫出完整的章節，五年下來，總是投筆離去的情形較多。去年五月間，華杏出版機構林宜蓁小姐到筆者辦公室訪談，經其自我介紹，始知為本校畢業校友，後來談到有關出書一事，筆者正想要出版行為改變技術一書，隨即爽口答應，而加快本書撰寫的進度。

　　有關行為改變技術的書，國內已有許多專家前輩撰寫專書，且各有專擅，也各具特色。只是，每個人的思考模式不同，收集資料有異，組織與鋪陳方式也有別。其中，有將國外英文原著書籍編譯成書者，在連貫性上總有不足之感。若要以原文書作為教科書，則受到語文程度及特教專業背景的影響，學生在閱讀上實有困難，難免影響學習成效。另外，有些翻譯的書還有一個問題，就是以國外所舉案例不夠貼切，對生活在台灣的國民而言，是很難理解與想像的事，總有隔靴搔癢之感。例如「滑雪教學說明逐步漸進原理」的引用。

　　然而經由前輩的努力，已提供許多經驗，奠下良好基礎，本書之撰寫，只是循著前輩之足跡，加以點綴裝飾、修補工作而已。

　　個人撰寫本書理念，只是希望修習行為改變技術者，或使用行為改變技術者，能夠脈絡相通，脫離難懂外來語的拘束，而以簡化的文字符號與圖表來詮釋各種原理原則，並抽絲剝繭找出共同原理將之應用於社會、教學及生活情境中，達到「窮則變，變則通，通則久」的境界。

　　本書共分14章，第1 ~ 5章包括行為的定義、內容、類別、增強物、行為改變的特徵與目的、行為改變的理論及行為改變的基本原理。第6及第7章討論行為分析與策略。第8?11章探討刺激、反應、後果及中介之各種行為改變策略。第12章提供行為改變方案的設計流程與案例。第13章提供行為改變的證據。第14章討論問題行為會議的相關問題。每章再依內容需要細分節次說明。其中本書將重心置於基本原理、行為改變策略及處理方案等幾個章節。不過，在此要特別強調，原理是最簡單的行為改變公式，具有普遍化原則；而策略則強調該策略的涵義、運用的原理、實施要領及應注意事項；至於方案，就像使用冰箱與電視機一樣，只要懂得開關、選擇即可。本書列舉實際改變成功的案例，強調每一步驟的呈現，依步驟實施的具體活動，讀者可直接取而用之，或依實際需求作適當修改。書中每一實施方案，可能同時包括一種以上的策略，而策略也同時包括二種以上的原理，所以原理是基本的，策略是原理的結合，而方案是策略的具體化，三者之間息息相關。

　　此外，本書以「行為者」與「改變者」作為兩方的代號，但兩者之間並非固定的，可能會隨時有所互換。行為者可能包括學生、個案、案主、兒童、問題行為者等稱呼；改變者則可能包括教師、諮商人員、醫師、家長、輔導者、示範者等。這和每個人在多元社會中常扮演著多元角色是一樣的，隨時因應實際情境而作調整，希望讀者能了解箇中變化。最後，自我2001年年末生病後，要感謝內人朱玉芬老師，即協助本書手稿打字及整理編排檔案，備極辛苦，謹此致上最大敬意與謝意；更要感謝華杏出版機構給筆者出書機會，尤其由衷感謝李佩璟小姐的用心審校，才能使本書得以順利付梓。筆者雖極力追求零缺點的理想境界，然而，難免有舛誤疏失之處，尚祈先進不吝指正，後學定當虛心受教與改進。也期盼使用本書之教授與學習者，能隨時提供改進意見，以利往後修正之參考。

陳政見　謹識　2008年2月
於國立嘉義大學民雄校區實習就業輔導處

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