本書係坊間介紹及討論教學模式問題一類書籍中的翹楚,作者們清楚地把教學的各個模式和方法,視為達成某些特定的教學目標的必要手段,亦即,教學者必須在擁有明確的教學目標的情況下,選擇適當的教學模式來使用。針對各個模式,作者們不僅對進行步驟有詳盡的說明,更提出相關的理論作為論述基礎,例如,記憶能力可以透過學習加以增進和強化。本書撰寫方式的另一大特色在於,各個模式的介紹後,都附有教學的「行動方案」做結;其中,作者們對於教學的過程、使用的教材和方法等,有生動而具體的呈現和示範,與各該章所介紹的模式前後呼應。對於有心從事教學工作的教師們而言,本書是相當利便的參考書籍。
譯者簡介:
賴慧玲
現職:
台灣大學中文系支援教育學程課程兼任助理教授
學歷:
美國伊利諾大學(香檳城校區)教育政策研究系教育哲學博士
台灣大學中文研究所碩士
台灣大學中文系
經歷:
元培技術學院任教
中央大學教育學程中心任教
國科學會人文與社會發展處任職
譯作:
嬰幼兒課程與教學
課堂溝通策略
目錄
序
第一部分 規劃教學
第一章 描述教育目標:學習者、社會和科目
第二章 決定學習成果和評估策略:認知的、情意的和技能的目標
第三章 組織內容:課程、單元以及課程設計
第二部分 配合目標與教學
第四章 直接教導模式:教導基本的技能、事實和知識
第五章 概念獲取模式:以歸納法界定概念
第六章 概念發展模式:分析概念之各個部分間的關係
第七章 舒曼探究模式:用發現和提問教導解決問題的方法
第八章 創意解決法:發展創造性思考和問題解決能力
第九章 因果模式:用因果分析影響事件
第十章 課堂討論模式:以事實的、說明的和評價的問題進行課堂討論
第十一章 字彙增進模式:學習字的拼法和意義
第十二章 衝突解決模式:透過共同的觀點獲取解答
第十三章 價值發展模式:開展課程之倫理的和社會的價值
第十四章 合作學習模式:運用小組以增進學生的學習成就
第十五章 記憶模式:增進知識的回想技巧
第三部分 彙集在一起:配合目標與教學模式
第十六章 幼稚園個案研究
第十七章 中間學校個案研究
第十八章 高級中學個案研究
第十九章 實務智慧:創造正向的學習環境
序
第一部分 規劃教學
第一章 描述教育目標:學習者、社會和科目
第二章 決定學習成果和評估策略:認知的、情意的和技能的目標
第三章 組織內容:課程、單元以及課程設計
第二部分 配合目標與教學
第四章 直接教導模式:教導基本的技能、事實和知識
第五章 概念獲取模式:以歸納法界定概念
第六章 概念發展模式:分析概念之各個部分間的關係
第七章 舒曼探究模式:用發現和提問教導解決問題的方法
第八章 創意解決法:發展創造性思考和問題解決能力
第九章 因果模式:用因果分析影響事件
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