蒙特梭利的教育重塑：意志力培養、教師與紀律性、服從三階段，義大利思想家的教育改革

導言
第一章　重塑教育及教育方法
第二章　蒙特梭利教育方法的由來
第三章　在「兒童之家」開業儀式上的發言
第四章　蒙特梭利教育方法大綱
第五章　如何培養兒童的注意力
第六章　如何培養兒童的意志力
第七章　愛的智慧
第八章　兒童的心理和身體健康
第九章　成年人與兒童的衝突
第十章　如何協助孩子改正錯誤
第十一章　讓孩子服從的三個階段
第十二章　兒童的紀律性和老師
第十三章　愛的泉源—兒童

導言

　　瑪麗亞‧蒙特梭利（西元1870～1952年），義大利著名幼兒教育家、思想家和改革家。她出生於義大利安科納地區的一個小鎮，父親是一位性格平和又有些保守的軍人；母親是一名虔誠的天主教徒。蒙特梭利作為獨生女，從小深受父母寵愛，受到了良好的家庭教育，這也讓她養成了自律、獨立的性格和樂於助人的博愛胸懷。

　　西元1896年，26歲的蒙特梭利在頂住來自家庭、學校、社會等各方面的壓力、付出艱苦卓絕的努力之後，成為羅馬大學乃至義大利歷史上第一位學醫的女性、第一位女性醫學博士。畢業後，她在羅馬大學附屬精神病院擔任助理醫生，在此期間，她有系統的學習了美國精神病專家愛德華‧塞金和法國醫學家伊塔爾的理論和方法，開始對智力障礙兒童的神經與心理疾病進行研究。1900年，她在羅馬一家招收智力缺陷兒童的學校擔任校長，獲得了顯著的成果。1901年，蒙特梭利開始尋求將智力缺陷兒童的教育方法應用於正常兒童的可能性。1907年，受羅馬住宅改善協會會長的委託，蒙特梭利在聖勞倫佐區瑪希大街58號公寓裡創建了第一所「兒童之家」。在那裡，她成功的將一群看上去貪婪、骯髒、具有暴力傾向和毀壞力的孩子改造和培養成了一個個自信的、聰明的、富有教養、精神抖擻的少年英才；同時，她還根據自己的教學實踐，制定出了一整套完善的教材、教具和方法，形成了蒙特梭利教育體系。

　　蒙特梭利的教學成果令世人矚目，不僅在義大利獲得了高度好評，而且在美國以及英國、法國、德國、荷蘭、西班牙、奧地利、錫蘭、巴基斯坦和印度等地得到了廣泛的讚譽和傳播。

　　終其一生，蒙特梭利都致力於智力缺陷兒童和正常兒童的研究與教育，並撰寫了一批幼兒教育著作、開辦了國際訓練課程，對世界各國的幼兒教育產生了深遠的影響，促進了現代幼兒教育的改革與發展，她也被譽為20世紀歐洲和世界最偉大的、科學的和進步的教育家之一，1949、1950、1951年，蒙特梭利連續三年成為「諾貝爾和平獎」候選人，而她在教育實驗、觀察和研究基礎上所創立的蒙氏教育法，也贏得了各國同行的高度評價。

　　蒙特梭利的經典著作包括：《蒙特梭利早期教育法》、《蒙特梭利兒童教育手冊》、《兒童的自發成長》、《童年的祕密》、《有吸收力的心靈》。這幾部著作內容各有側重，並形成了統一、系統的整體，構成了一個完整的教育體系，同時也展現出了內涵豐富而深刻的教育思想。例如，蒙特梭利將兒童使用教具的活動稱為「工作」，而將兒童日常的玩耍和普遍使用玩具的活動稱為「遊戲」。兒童的身心發展只能透過「工作」來獲得，只有這樣才能實現自我教育和自我創造，最終完成自我人格的建構。蒙特梭利認為教育者的職能不是「教」孩子，而是為孩子創設合適的環境、引導孩子與環境展開互動。在此基礎上，教師要為孩子提供最大限度的自由，不要成為孩子進行實踐活動的障礙，不要干擾孩子進行獨立的嘗試性探索，要讓他們自己去嘗試，自己去發現錯誤，自己去承擔風險，讓孩子遵循自己的內在法則和規律成長。這些在當時看來具有極大突破性、震撼性的觀點，使蒙特梭利的教育方法擁有了長盛不衰的生命力。