推薦序
李鎧揚
生活在現代社會中的我們，「上學」不僅是大家熟悉不過詞彙，也是一種共同經驗。若以平均壽命八十歲為基準。人類在一生中，約有四分之一的時間，都和各種學校有著直接與間接關係。
若從人類數千年歷史來看，你也許會發現，學校歷史與文明起源幾乎一樣早。在東方社會，上古三代時期，就已出現傳授知識的場所。在夏代稱「校」，殷商稱為「序」，周則稱為「庠」。在漢帝國時期，郡和王國一級的官辦教育機構稱「學」，縣和侯國一級稱為「校」。西方世界在希臘時代就有學校。甚至，School這個詞彙最起源就是是希臘語skhole。而「大學」設立同樣時間悠久，有人認為5世紀時，拜占庭帝國內就有類似大學機構出現。最晚在11世紀，神聖羅馬帝國內設立了第一所大學。人類歷史發展中，不時可以見到學校的身影。
前述這些機構，除短暫時期外，他們傳授知識的「對象」都相當有限，大概僅限於那個時期的貴族或菁英。真正不分貴賤的授課，大概要到19世紀歐洲民族國家興起後才出現。這種以國家力量，普遍向所有國民傳授的教育機構，被稱為「近代學校」（modern school）的學校，出現時間約只有兩百年。一直到18世紀末，才有所謂義務教育的出現。而體系性地近代學校在1872年才來到東亞，實施於正在推動「明治維新」的日本。
在日本實施近代教育的二十餘年後，作為日本第一個海外領土的臺灣，經歷了短暫嘗試，也在1898年後確立名為「公學校」的近代教育體制。受到殖民地統治影響，公學校不僅是「近代學校」，也是「帝國的學校」。公學校是臺灣總督府遂行統治設立的機構，不免帶有一些殖民地色彩。即便是近代知識的傳授，在殖民地架構下也會和日本本國的小學校不太一樣。公學校可說是打了「折扣」的近代學校。儘管如此，「公學校」、「街庄役場」與「警察官吏派出所」成為殖民地時期地方社會不可缺少的三個重要機構。「老師」與警察、庄長或助役，成為地方上人人敬重的職位。而在日本統治結束前夕，臺灣全島大概有1,100所國民學校。
隨著公學校設立時間越來越久，讓公學校在「帝國的學校」外，也成為「地方的學校」。有很長一段時間，臺灣教育史研究者努力地釐清「帝國的學校」，企圖從統治體制與法規中去理解「殖民地的近代學校」。但是有關「地域的學校」，受限於歷史文獻的稀缺性與戰後對於檔案管理上的不易，很難有所突破。這樣的研究，在文化資產開始對百年國小展開普查與調查，讓地方學校有了研究的可能。而隨著檔案開放與數位化工具的幫助，也讓這樣的研究能夠持續拓展。元隆的這本書，就是一個有別於「帝國的學校」視角，從地方角度去研究嘉義地區公學校的大作。相較於過往歷史學的實證式研究，他也嘗試結合教育理論去增加內容的多元性。在過往幾乎沒有針對單一地方進行長期性教育史研究之下，「地方的學校」在他的努力下，有了相當可供參考的研究成果，也顯示出這本書的可貴性。
不論是學術上還是交情上，我都極力推薦對臺灣教育史有興趣的讀者，不妨讀讀這本書，好好地透過文字去感受「地方的學校」。
日本早稻田大學臺灣研究所特聘研究員／國立臺灣大學歷史學系博士 李鎧揚
推薦序
蔡幸伸
教育史的研究不僅是一門學術探討，更是一種對教育本質、社會發展與文化變遷的深層思考。《臺灣教育史的深描與跨域視角：多元詮釋與歷史探究》一書，正是這樣一部兼具學術深度與實務關懷的重要著作。它不僅提供了宏觀的教育發展脈絡，也細緻呈現了不同時代、不同群體在教育場域中的經驗與實踐，為我們理解臺灣教育史開闢了更為多元的視角。
本書突破了傳統以政策與制度為主的教育史研究框架，透過教育社會學、課程社會學、批判教育學與比較教育學等理論架構，深入剖析教育如何在權力結構與社會變遷的動態中運行。此外，作者廣泛運用口述歷史、多元史料分析與視覺材料比對等研究方法，使教育史的書寫不再只是靜態的紀錄，而是能夠動態再現歷史現場，讓讀者更貼近不同時期的教育實況，感受教育發展的脈動與挑戰。
作為一線教育工作者，我特別欣賞本書對基層教師的關注與學校文化的探索。書中對於教師課程意識與教學實踐的分析，讓我們得以重新思考教育變遷的脈絡，也為當前的教育改革提供了重要的歷史參照。教育不僅是知識的傳遞，更關乎價值的建構、社會文化的承續與個體意識的養成。本書透過對日治時期至當代臺灣教育發展的深描與剖析，揭示了教育如何影響社會，也如何在社會變遷中持續演變。
對於教授臺灣教育史的大學教師而言，本書提供了豐富的研究素材與分析框架，可作為課程設計與學術討論的重要參考。而對於希望深入理解臺灣教育發展脈絡的學生與研究者而言，本書不僅提供了詳實的歷史背景，更引導讀者以批判性思維審視教育如何在政治、社會與文化的交錯影響下發展演變，展現其複雜性與多樣性。
教育史的研究不僅關乎過去的理解，更是未來發展的基石。本書無疑是臺灣教育史研究的重要貢獻，將引領讀者從更寬廣的視野思考教育的意義與價值。我誠摯推薦本書給所有關心教育發展的學者、教師與學生，期盼它成為深化教育理解的重要橋樑，並為未來的教育實踐提供寶貴的歷史視野與知識養分。
雲林縣立水林鄉水燦林國民小學校長 蔡幸伸
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