0歲就開始的適性優勢教養法，八字十神妙用，讓孩子快樂學習、富足一生！
◎表列命盤和人性特質的關係，用實際案例說明適性教養結合八字命盤的應用範疇。
◎文字搭配圖表，孩子一出生即可分析判讀，提早規劃孩子的適性教育，發揮優勢，並修正弱項特質。
◎針對每個孩子個人十神特質的基礎上，提供讀者在學業輔導、人際關係、行為特質、內在思維及性向發展各方面的建議，為全面性的全人教育。
0歲適性教養，發揮神效！
孩子一出生就跑對方向，贏得快又省力。
其實，正確的說法是，八字不是在算你的命，而是在看你的人格特質及未來的發展趨勢。古時候沒有心理學、教養、機率理論，算命師無法拿著命盤告訴你關於性格、命運、變異的道理，只好教你簡單的趨吉避兇之道。然而，活用八字的正道，最適合運用在孩子的「適性教養」和自我特質提升的領域。
透視八字的科學核心‧直指命盤的適性面貌
最簡單的八字運用，讓父母可以快速從孩子的命盤中，看見其性格優勢與弱項，從0歲開始就能規劃截長補短的教養計畫，讓人生從根基就朝正確方向成長。
⊙八字、命盤、十神、性格，首次完整串連運用
⊙活用古人智慧，結合「多元智慧」教育理論的實務運用
⊙親子教養、職能發展、生涯規劃、空間設計、學習方式……皆通用
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作者簡介：
林澄松
建築師，42年出生，華夏工專62年畢業，台灣電信中區管理局技術員，成立 林澄松建築師事務所
學習特質：豐富的抽象思維，有毅力不服輸，好奇求知的學習動力
目前除了應用八字命理分析人性特質結合教育輔導，讓教師了解學生個別差異，有不同的教學方式，也希望每個孩子能適才適用，發揮潛能外，進一步的應用人性特質分析與陽宅風水，以現代角度分析人性、空間、磁場，融入建築設計，提升居家環境的品質。
各界推薦
名人推薦：
天命與命理，找到教育孩子的根本
五術大師 鍾進添
林澄松建築師育有二子一女，教育得很成功，原來他運用所學「命理學」結合「心理學」，發明了一套用命盤看見孩子的性格優勢的「八字適性教養法」，因材施教，適性發展，讓孩子的才華能發揮出來。
有很多家長對孩子的教養傷透腦筋，其實，只要方法用對了，就成功了。
每個人都有自己的「天命」，天命就是上天賦予你的潛能，我們應該讓它發揮出來。而將「天命」概念運用在「人才培育」上，我們可稱之為「天命教育」或「人本教育」。因此教育之先一定要先了解孩子的性向、能力、喜好，找到他的天命，「未來」才能有確切的發展方向。命理的的法則，提示了一個「人各有命」的觀念，故我們對孩子的養成教育，應該尊重個人的「天性」「天命」，讓「天賦」自由發揮，而非家長照其意志，或教師照其教條，硬逼孩子學習。傳統的教育理念，只注意「教育」的作用，認為一切目標可以透過教育技巧或考試來達成，而忘了教育的根本，就是要讓孩子自然成長，讓孩子可以主動學習！
諺云：「性格決定命運」，而「八字命理學」應用天干地支、陰陽五行衍化出來的「十神」〈又稱六神〉與「神煞」觀念，能夠分析出人的「性格特質」與「命運」，看似「迷信」，但它是經過千餘年印證而存留下來的古人智慧，是值得深入研究的，而林建築師利用它，提出從「八字命盤」看出孩子的性格優勢，來配合教養方法，是非常有見地的創意。
西方新興的一門科學叫「融通學consilience」，將不同領域的學科合併結合，融會貫通成一門新的科學，林建築師將「命理學」與「心理學」結合所形成「命理心理學」，可以給教育界提供一個新的思維，也許對幫助孩子的未來發展，將有貢獻。故書成，特為推荐，是為序。
千百年的智慧累積探究人格特質
國立台中科技大學‧通識教育中心助理教授 林俊德
現代心理學的開展，自馮德（Wundt,W.）於德國創立心理學實驗室始，至今不過一百三十餘年的歷史，其對「人格」心性的探討不過是上個世紀的事，然而對於「人性」特質的理解，傳統五術文化卻已流傳千百年以上歷史；倘若從科學的「歸納」角度來累積相關的知識，傳統命理學的「四柱推命」已符合科學論證觀點，即老祖宗早已使用千百年以上的經驗累積了，四柱推命的相關概念與敘述相當值得我們參考。
相較於從四柱推命的觀點探討心性特質之概念較為接近的西方心理學內涵，應屬「人格特質論」的觀點。其中佼佼者就屬美國近代心理學家阿爾波特（Allport,G.）及卡特爾（Cattell,R.）等人的主張；前者首先以「特質」的觀點來探究人們的人格個性組成，人們的個性顯現有所謂的首要、中心及次要特質，後者更加以擴充為16項人格因素論觀點，透過量表的施測，可以測得人們的個性顯現。然而終不若老祖宗傳遞與累積下來的四柱推命知識「豐厚」；所謂「四柱」，即個人出生之「年、月、日、時」的「干支」符號組合（甲子、乙丑、丙寅……），所謂的生辰「八字」。透過這套干支符號的解讀，即可理解人們的個性特質等。從累積的經驗中，發現干支各有其特性，加上陰陽五行的思考，又起各式各樣的變化，而使個體個性的顯現超乎西方近代人格特質論的觀點與理解；說複雜又有規則可循，說簡單卻又可深入衍伸。同樣生辰八字，在不同地點出生的兩人，命運卻也不同，不過心性顯現卻也有所相似。
看似簡單的符號邏輯，卻有千百般的變化。個人有幸拜讀林澄松建築師的大作《八字適性教養法：看見孩子的人性特質優勢》，初略翻閱即為其條理分明、筆觸犀利之敘述所吸引，再深入其中，便有忘食之樂；相當佩服於林建築師清晰、精闢的脈絡分析，把傳統複雜的命理概念，如此簡單的歸納分析於人格心性的探討，使一位對傳統命理相關理論的門外漢，透過此敘述可以與西方心理學的觀念有所連結，尤其林建築師將四柱推命的相關概念應用於個人的建築專業，住宅的設計如何符合當事人的心性顯現，進一步的衍生到現在心理學所探討的熱門主題，包括親職教養、生涯發展、青少年輔導及學習等等議題，融合中西方的心理知識觀點，是相當嶄新與開創的嘗試，非常值得讀者深究。
個人深切以為這本著作可以是學習傳統命理四柱推命的入門參考，也可以是探討命理對個人心理特質的深入研究。深入淺出的敘述，容易理解的生活實例，都是值得細緻品味的享受，相信讀者應可從中獲取個人對命理知識的啟發。個人與林澄松建築師結緣於命理學大師鍾進添老師學習易經的過程裡，林師兄的謙虛有禮及翩翩風度相當值得晚生後輩學習，承蒙林師兄及鍾老師的看重，欣喜於林師兄的大作出版，爰數語以為序。
名人推薦：天命與命理，找到教育孩子的根本
五術大師 鍾進添
林澄松建築師育有二子一女，教育得很成功，原來他運用所學「命理學」結合「心理學」，發明了一套用命盤看見孩子的性格優勢的「八字適性教養法」，因材施教，適性發展，讓孩子的才華能發揮出來。
有很多家長對孩子的教養傷透腦筋，其實，只要方法用對了，就成功了。
每個人都有自己的「天命」，天命就是上天賦予你的潛能，我們應該讓它發揮出來。而將「天命」概念運用在「人才培育」上，我們可稱之為「天命教育」或「人本教育」。因此教育之先一定要先了解孩子的性向、能力...
章節試閱
導論
《哈利波特：神祕的魔法石》（Harry Potter and the Philosopher's Stone）中，哈利波特進入霍格華茲魔法與巫術學院，在學院分類儀式上，「分類帽」（Sorting Hat）在哈利波特頭上研究他的天分、特性與潛能，以便將他分到適合他的學院就讀。雖然分類帽認為哈利波特進入史萊哲林學院會有很高的成就，但哈利一直默念著「不要史萊哲林」，最終分類帽就將他分去葛來分多學院，和榮恩、妙麗在一起展開不可思議且符合其本性發展的魔法人生。
我們這個麻瓜世界沒有這麼好用的分類帽……真的嗎？
這本書沒有魔法，但我希望它可以像分類帽一樣好用。
一出生就該贏在起跑點
常言道：「天生我才必有用。」但是，你看懂孩子的「天生之才」在哪裡嗎？
西方心理學透過性格分析、測驗等各種技術，經過數據分析與實證，找到孩子的性格取向來輔導孩子的職能性向，然而，西方心理學並不能在孩子「出生」時就解讀其人性特質，自然無法從嬰兒時期開始為孩子找到最適性的教養方法。
中國流傳千年的八字命理卻有這方面的優勢。
中國的命理學認為，每個孩子在特定時辰出生，並潛移出不同的人性特質。八字命盤所透露的訊息經過千年的統合分析與研究，以及無數古人的實際印證，蘊藏了老祖宗極其深厚的智慧結晶，雖然尚沒有現代科學理論有能力檢驗它，但無數的經驗顯示這些論點絕非迷信妄言，只要善於應用，知其有、補其拙，孩子一出生就跑對方向，才能真正為未來的快樂人生贏在起跑點。
本書期許讀者能夠抱著「對孩子的了解和愛」為出發點，將「子平八字命理」應用在孩子的適性教育中，幫孩子找對路，也幫大人與孩子的共同成長可以少些阻礙、多點成就感。
我對於子平八字命理的研究，從傳統命理的角度而言，似乎脫離常軌，因為我是以心理學的角度切入，去分析解讀個人人性特質中的內在思維及外在行為，如此才可更貼切的應用在日常生活。例如個人於建築師的執業過程中，將之運用在建築設計上，以八字命理分析家庭全部成員的人性特質，由其互動關係，及個人的習性特質，規劃活動與居住空間的平面配置。
子平八字命理，依照個人的出生時辰──年、月、日、時──四柱八字所排成的命盤，雖僅僅八個字，但它內含陰陽、五行（金、木、水、火、土）、十神（比肩、劫財、食神、傷官、正財、偏財、正官、偏官、正印、偏印）、神煞等等，每個代號均有不同行為的核心意義，看本書時，若能耐心用每個代號的核心意義去推敲它的內在思維，相信很快就能從正確的方向深入了解您的孩子。
本書最主要的嘗試與發現，就是將教育心理學的理論與八字命理學所推論出十神特徵扣連起來，淡化運勢與吉凶的推斷，加強著墨在理解十神與性格特徵、性向發展、適性教育之間的關聯，進而提供父母一套可參考運用的教養觀念與方法。
八字是深奧的性格統計推理學
八字命學始於唐朝，經過歷代的修訂，到了五代宋朝，由徐子平修改為今日八字推命普遍運用的正宗學問，稱為「子平八字學」。
八字是由出生年、月、日、時等「四柱」對應天干與地支後，產生出用以推命的八個字所組成。每一「柱」可推出兩字，譬如年柱可對應出天干與地支各一字，因此「年柱」、「月柱」、「日柱」、「時柱」共可對應八個字，故也稱為「四柱八字」。
對應是什麼意思？
古代中國人用「天干」與「地支」兩種分類序列來對應「時間」。以年柱為例，西元2013年為「癸巳」，第一字為十天干「甲乙丙丁戊己庚辛壬癸」中的「癸」，第二字則為十二地支「子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥」的「巳」。
因此2014年天干就會從頭輪起為「甲」，地支則為「午」，故為「甲午年」。中國與日本之間曾發生過有名的「甲午戰爭」即為距2014年前120年的「甲午年」發生的，換言之，天干與地支的組合，每60年會從頭由「甲子」再循環一次，中國人才有「一甲子」的形容。
同理，一年的農曆12個月份也可對應到12地支，這是配合12節氣定的順序得來的。
1月立春：寅
2月驚蟄：卯
3月清明：辰
4月立夏：巳
5月芒種：午
6月小暑：未
7月立秋：申
8月白露：酉
9月寒露：戌
10月立冬：亥
11月大雪：子
12月小寒：丑
但農曆與西曆之間並無絕對的對應關係，譬如農曆三月一日是西曆哪一天，就必須從萬年曆去查，無法直接推斷。所以中國人的端午節（五月初五）、中秋節（八月十五）都是以農曆制定的，對應到生活中官方使用的西曆，就只知道大約的時間。
日與時柱都是類似的對應，但正確的對應還是透過查閱萬年曆會較輕鬆容易些，因為科技之便，現在人們不需要像算命仙一樣屈指算八字，上網一分鐘內應該就查得到八字了。
由八字的五行生剋可以進一步推論出「比肩」、「劫財」、「食神」、「傷官」、「正財」、「偏財」、「正官」、「偏官（七殺）」、「正印（印綬）」、「偏印」等十種基本特性，此即「十神」。傳統命理以十神彼此的交互作用來判斷命運吉凶，但我的看法是，命運吉凶是結果，我們真正應該看的是十神提供的性格訊息，那才是決定本命發展的果因。
用十神比對孩子的人性特質
這本書是根據八字命理學，經由心理學的角度來探討人性特質，所以在說明各項行為特質的差異性時，會引用八字命理學中的十神（比肩、劫財、食神、傷官、正財、偏財、正官、偏官、正印、偏印）名詞，孩子八字命盤中具有那些十神，才會呈現出那些的行為特質、內在思維及人際特質等等。
以本表為例，由時柱配合天干、地支的「辛」、「未」兩字，及其代表的十神為「食神」與「比肩」。
「食神」的特質屬於自我意識向外延伸的行為表現，擁有具親和力的人際溝通能力，樂觀得人緣，富藝術創作力，善表達，喜歡美食。
因此從傳統八字命盤中，可以看得到一個人的性格特徵與才能發展方向，十神傳遞了十種基本指標，也創造出無比複雜的人性特質組合。比如本表就含有傷官、偏財、食神、劫財、比肩等五種，不同的特質擺在一個人身上，彼此間也會有相生、相剋、相合、相制的變化，這也很符合科學推論的邏輯。
八字命理以「日干」為「我」（日主，命主）的設定，傳統上這是看命的第一要件，因此性格特質上如何反映此要素，在本書中也會嘗試做探討。
依孩子的學習特質正確輔導
對於孩子的教育輔導或親子關係的建立，八字命理提供了孩子的人性特質的資訊，讓我們知道孩子的內在思維和外在行為，在學習上和人際互動技巧，以及他獨特的性格，使身為父母的我們不再瞎子摸象，無從掌握孩子的性向，雖然不能說百分之百，但也有個七、八成，至少與孩子相處互動和學習指導時，不致於茫然或誤解孩子，而懂得去尊重孩子的人性特質，以提升相互之間親子關係的信任，孩子若能得到父母的支持與肯定，對孩子未來的人格發展，社會價值的觀念，學識的養成有很正面的增強作用。
適才適所──將恰當的人放在恰當的位置上。在企業人力資源分配與管理上，適才適所法則是最重要的基礎，將這個法則運用在對孩子的教養上，則須反過來思考：教養者要先將自己化身為「恰當」的人，扮演恰當的指導者，教養工作才能帶來真正的成就感，孩子和教養者之間的互動才是最舒適自然的。
也就是說，無論是父母和孩子之間（命中注定的關係），還是師長和學子之間（職場必然相遇的對手），都有一些「命定」的成分在，父母無法預知會遇到什麼樣特質的孩子、老師注定要和性情各異的孩子們相處，所謂「強扭的瓜不甜」，父母與師長應該「知己知彼」，了解孩子的天生性情，找到雙方最適切的互動方式，因材施教，開出滿園花色與姿態各異的燦爛花朵，為這多元化發展的社會，培養各類優秀人才。
孩子好命靠你培養
四十三年次、兩次考不上大學、失業六年的國際知名大導演李安，曾經感嘆地對《臥虎藏龍》的編劇王蕙玲說：「我的命盤顯示，我只是居家男人的格局，從來不曾想過會有這樣的生活。」
從李安談起，再看謝依涵
李安出生1954年十月二十三日晚上8時左右：
年 月 日 時
甲 甲 甲 甲
午 戌 寅 戌
在人性特質分析中的其他特質我們不談，因那是個人隱私必須尊重，我們可以分析一下他的學習特質：
一、學習動力
1.有毅力不服輸；
2.有力的利益目標；
3.喜歡表現。
因此其學習歷程雖然不是一路順風，但能設定目標，堅定的往目標前進。
二、學習思維偏向於具象思維，適合情趣學習和互動式學習，缺少抽象思維和邏輯概念；所以一般抽象思維學習就比較辛苦，還好有毅力不服輸願意多花點時間努力。
三、善於溝通，親和力強；私下與老師有良好的溝通可以增加學習效益。
四、彈性的學習。由學習特質來說，李安若沒有父親的用心與指導會更辛苦。
再來看謝依涵的八字：1985年十二月二十五日亥時。
年 月 日 時
乙 戊 戊 癸
丑 子 戌 亥
從學習特質來說：
一、學習動力上有毅力、不服輸的自信，以及有力的利益目標。
二、學習思維有邏輯概念和具象思維，以及抽象思維。
三、溝通能力不錯，但是偏於被動，有目的時才會主動。
四、學習保守。
綜合來看，學習歷程成績應是中上；但同時認為讀書無用論，所以沒有設定好目標，因此專業術養不夠，處事態度常是想的比做的多，執行力不足。若有李安同樣主動積極的執行力，同樣設定目標後就會依計畫目標執行，就會一步步的往成功目標邁進。其又缺少內省的智能，只有埋怨，這一點很可惜，若有人針對人性特質加予指導，發揮理財和財務管理的強項優勢，將會又是另一個人。
所以同樣的生辰八字，遭受的境遇常常不同，這是因為參數不同如教育、內省、朋友、環境……等，而這些參數最重要的還是自己「內省」部分；是否能自我反省與檢討，建立正確的社會價值觀，那就會有一股正向積極的力量向上提昇，自然會衍生出不同的局面，所以命是可以自我掌握。
以上兩例，透露出先天命盤與後天成就的某些關聯性。對父母來講，人格之養成往往差幾日或差幾個時辰，你所必須面對的心肝寶貝，就可能成為截然不同的人。因此算對孩子的命，了解他的本命屬性，在看似漫漫卻又一刻也不能等的孩子成長過程，將產生至為重要的影響。
與傳統八字命理不同的是，適性教養的作法，把先天八字做為認識孩子特質的工具，提前在「因」那一端產生果效，而不是將八字拿來預測未來或探察吉凶。
沒有哪一個孩子注定平庸
中國老祖宗的智慧是有其實證道理，並非天馬行空的。
算出了本命本性，輔以適性發展的教養觀點，就能結合中西優勢，讓人人都能自小就獲得最自然的適性發展，創造更多台灣之光。
在美國與全球華人區掀起linsanity旋「瘋」的林書豪，主星「偏印」，代表學習能力強、擅於抽象思考。「比肩」代表他有毅力、有主見，「日元」裡的特星神煞「魁罡」，讓他具有領導能力，無怪乎具有控球後衛能力。假設他的父母沒有赴美，他依循升學主義，一路隨大家的路子唸書考研所、當兵，他如今會否平庸且稍微喪志地，獨自一人在拚高普考，或只是個擱棄籃球休閒，忙不可堪的上班族？
所謂的「成功」可以表現在各種不同領域，多元化的社會，父母應該信任並支持孩子有不同的夢想，他們的學歷有的是博士、碩士、學士、高職，甚至僅有小學畢業，學歷雖是成功背後的助力，但不是成功的保證，然彼此間卻有各自共同的特點，即是興趣的堅持、自信及不斷的自我學習和充實自己的智力。
算對了孩子的命，是在「教」與「養」之間締造一場良好的親子緣，讓孩子踏上出發點時就被適性地祝福。
天生我才必有用
現代父母大多已漸漸的體會到社會經濟的多元化，在職務與職業的發展，也較之以往開放，不再堅持「萬般皆下品，唯有讀書高」的八股陳腐觀念，但筆者深感遺憾的是，仍然有非常多的父母選擇單一、容易操作的價值觀：認為讀書（高學歷）最重要，有好的學歷、進名校，將來在社會上才能有大公司的好工作，也比較容易躋身上流社會，因此，會讓孩子自由發揮的理由，通常是退而求其次，認為孩子不太會讀書，只好任其發展，而不是由於孩子的性向發展，給予適性的發展空間。
其實從孩子的人性特質分析看，每位孩子的潛能都不只有單一項，至少有二項、三項，而且分屬在不同的職場，加乘之下，依據每位孩子的人性特質，約有二、三十種的職場舞台等著孩子發展。
以上內容節錄自《八字適性教養法：用命盤看見孩子的人性特質優勢》林澄松◎著．白象文化出版
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導論
《哈利波特：神祕的魔法石》（Harry Potter and the Philosopher's Stone）中，哈利波特進入霍格華茲魔法與巫術學院，在學院分類儀式上，「分類帽」（Sorting Hat）在哈利波特頭上研究他的天分、特性與潛能，以便將他分到適合他的學院就讀。雖然分類帽認為哈利波特進入史萊哲林學院會有很高的成就，但哈利一直默念著「不要史萊哲林」，最終分類帽就將他分去葛來分多學院，和榮恩、妙麗在一起展開不可思議且符合其本性發展的魔法人生。
我們這個麻瓜世界沒有這麼好用的分類帽……真的嗎？
這本書沒有魔法，但我希望它可以像分類帽一...
作者序
命中註定的使命？
民國六十五年，我到彰化縣鹿港鎮呂錦輝建築師事務所任職，閒憩之餘看了一本呂建築師的命理藏書，書中提到一個故事。
民初，北平一位命相師對著搭乘同船的工人說，您近日將有一場殺身之禍，工人聞言笑笑，完全不當一回事，未料隔日，工人同行好友搶劫殺人，工人受其牽連一同被捕，工人嚇了一跳，憶起命相師所言，心想好友家有妻小，不若自己孤家寡人，好友所犯搶劫殺人是死刑罪，心想既然自己命中註定死劫，乾脆一肩擔起，也可救救好友，就當生前善終。這麼一想，他面相的乖戾之氣漸漸轉為祥和，卻讓承辦警官心生存疑重新調查，真相終於大白，使這位工人由死罪改判無罪，證實了命理所言：「相由心生，相由心改」，命運是可經由努力自我掌握的。後來轉任簡國雄建築師事務所，在一次聚會時，有位譚四強建築師說，每個人一生的生命架構，會隨著出生年月日時和大運流年建構完成，也就是說人一生的歷程，其成功尖峰與失敗谷底是不變的，但人的「執行線」是可變的。「執行線」因個人的修為而改變（如附圖），當您是積極上進，執行線C的水平會降低，則成功的尖峰期變高，時間變長，失敗谷底期變低，時間變短；執行線B則表示當您做事消極，專業不足，不求上進，結果剛好會與執行線C相反。
前後兩次的「提示」，讓我領悟到生命是可積極面對和掌握，並非一般人所想的只能消極面對的宿命，這也奠定了我日後在學習陽宅風水與八字命理的方向。
但命理及陽宅風水要如何跳脫一般傳統的觀念，如何才能貼切活用於現代的社會生活？
經過多年的思索，我發現：陽宅風水與八字命理立論基礎，均有其理性和科學性，可積極的面對和應用。
「子平八字命理」其所闡述的陰陽、五行、十神、神煞、天干、地支等等，均在「提示」每個代號的行為模式，若將命理改用心理學的行為模式來作解釋、推演，則命理就易於掌握和自我調適。
我也發現，八字命理既可提示個人的行為特質，更可透過自我調適來改變命運，那為何不把調適的時間點往前挪，挪到孩子出生時，讓父母藉由孩子的命理分析，認識孩子的人性特質，使孩子的潛能有所發揮，缺點有所修正，達到孩子的適性發展。
從我們在日常生活中的觀察，和平時接觸的周遭人中，都不難發現，為人父母者十之八九不了解孩子，也常誤解孩子，進而產生諸多親子教育輔導問題，既然八字命理可以做為孩子適性發展的觀測指標，為何我不能積極將這套理論建構起來，並將教育心理學等具科學基礎的觀念也融合進來，讓父母有方便的工具來幫助孩子？因此，我有了寫這本書的動機。
第一次定稿後，再三細讀總認為內容似乎少了些，希望再作部分的充實，於是再一次的投入。輾轉間，又是一年的時間過了，但我認為值得，因為這段時間，我繼續思考，如何從八字命理學中所解析的人性特質判斷個人的學習特質，如迦納教授（Howard Gardner）的多元學習智慧一樣，分析先天的人性特質部分，是否能如《哈利波特》電影中的「分類帽」，一下的時間就能分析出孩子的學習特質，而後採用適合的教育輔導方式，讓孩子的學習效益達到最高並能發揮潛能，不會讓孩子陷入所謂的學習障礙的誤判，使孩子無法接受良好的教育輔導，或是正確的教育輔導。
經過多個月的思考與整理，我從八字命理學中的命盤所顯示的人性特質，加上「教育心理學」、「多元學習智慧的敎與學」等相關書籍，建立出「學習架構」，藉此並找出每個人的學習特質，包括學習動力、學習思維、學習思維的保守性或彈性，溝通能力等，在這些不同的條件組合下，的確是出現不同的學習模式。
我以這套自創的學習模式，從身邊不斷尋找實驗與印證的對象，有老師、建築師、工程師、大學生……等，印證的範圍包括其學習思維和學習動力的自我了解，以及對孩子的瞭解。
這樣一件一件的印證後，我確定它真的是很不錯的判斷工具，不僅於此，並找出適合的教學輔導方式，這一點對我來說是值得驕傲的，因為它的分析是全面的，是即時的，分析的時間點是最早的，在孩子一出生即可分析判讀，提早為孩子規劃適性教育，不僅是學業輔導，包括人際溝通技巧、行為特質、內在思維及性向發展的修正與加強等，作全面性的全人教育。
一位律師朋友問我，身為建築師，為何會寫命理與兒童輔導的書。其實我自知才疏學淺，從不敢想像會出書，寫作也不是我的強項，只是無心插柳下，一路辛苦研究的心得真的希望透過出書來幫父母與孩子的忙。
有幸處於資訊發達的社會，我可以在許多學者的著作中取得寶貴的學術見解。同時感謝呂錦輝建築師、譚四強建築師給我寶貴的提示，感謝鍾進添老師以學術研究的角度剖析易經、陽宅風水、命理的學習及應用方向，如何與現代的社會知識生活接軌及寫作的指導。也感謝許多朋友願意打開內心世界，從命理分析過程中，分享個人的內在思維和外在行為的剖析及驗證。
本書的宗旨是適性教育，期望讀者能夠應用古代文明的智慧──八字命理學，為孩子的教養找到最「游刃有餘」的方法，帶給你相知相惜的兩代情。
最後，要特別提醒，本書在此僅能粗淺的，依孩子的生辰八字，分析孩子的人性特質、學習的特性和修正方向，希望藉此拋磚引玉，讓更多相關專業人士能更加重視這個區塊。在教學領域上，則希望教育學者和教師以及父母間多向溝通聯繫配合，才能規劃出一套屬於孩子個人的學習方式，達到因材施教和適性發展，發揮孩子的潛能。
八字命理雖然可以理出孩子的未來發展的潛能，但若沒有後天教育的雕鑿，也不能成大器，所以後天教育才是孩子未來發展最重要的基礎，不要本末倒置。
命中註定的使命？
民國六十五年，我到彰化縣鹿港鎮呂錦輝建築師事務所任職，閒憩之餘看了一本呂建築師的命理藏書，書中提到一個故事。
民初，北平一位命相師對著搭乘同船的工人說，您近日將有一場殺身之禍，工人聞言笑笑，完全不當一回事，未料隔日，工人同行好友搶劫殺人，工人受其牽連一同被捕，工人嚇了一跳，憶起命相師所言，心想好友家有妻小，不若自己孤家寡人，好友所犯搶劫殺人是死刑罪，心想既然自己命中註定死劫，乾脆一肩擔起，也可救救好友，就當生前善終。這麼一想，他面相的乖戾之氣漸漸轉為祥和，卻讓承辦警官心生存疑重...
目錄
推薦序1 天命與命理，找到教育孩子的根本／鍾進添
推薦序2 千百年的智慧累積探究人格特質／林俊德
自序 命中註定的使命？
導論
Chapter 1適性教養新指標：八字
孩子好命靠你培養
立志可趁早，職場頭路命盤現
Chapter 2八字命理：簡單學重點
陰陽圖是圓滿的延續
五行生剋，智慧運用
命盤輕鬆排
十神現形，性格呼之欲出
十神對應人性特質
十神對應的八種智慧
以十神推演學習架構
補洩調和，十神力更多──如何修正弱項特質
依十神規劃學習的基準點
正面積極的適性教育法
Chapter 3八字好幫手，爸媽更關鍵
嬰兒期就學習看懂孩子
照護者特質影響孩子個性
別將自我投射給孩子
夫妻同心，教養力倍升
不否定，要說服
沒關係，慢慢來
依人格特質化解手足紛爭
好人緣看「十神」
十神挺你，霸凌不怕
調伏情緒不失神
Chapter 4十神育兒全方位
看懂十神特質，幼兒好照護
不可錯過的學習黃金期
用「八字」雕琢孩子的品性
八字育兒好搖飼
跑對方向贏得快又省力
競爭無壓力，十神最給力──如何鼓勵孩子
與「神」對話，親子溝通樂
說故事，跨越表達障礙
叛逆？是獨立人格調整期
搞懂八字，有如神「住」
Chapter 5看懂命，輔導更有效
因「神」施教──適性教學
得時、得地、得勢的學習模式
親師溝通，十神相助
別再「能力分班」了
明星學校適性嗎？
看懂你家的文昌位
學習動機視時發動
有效的學習：先背目錄
「神化」自己最佳的學習路徑
十神學習法：讀書的量與學習進度
Chapter 6人性or「神」性
分析人性特質的順序
日干的強弱
判別性格：定格局法
命運之鑰：取用神法
合冲刑害看法
附錄
改命不困難
談剖腹生產時辰的影響
參考書目
推薦序1 天命與命理，找到教育孩子的根本／鍾進添
推薦序2 千百年的智慧累積探究人格特質／林俊德
自序 命中註定的使命？
導論
Chapter 1適性教養新指標：八字
孩子好命靠你培養
立志可趁早，職場頭路命盤現
Chapter 2八字命理：簡單學重點
陰陽圖是圓滿的延續
五行生剋，智慧運用
命盤輕鬆排
十神現形，性格呼之欲出
十神對應人性特質
十神對應的八種智慧
以十神推演學習架構
補洩調和，十神力更多──如何修正弱項特質
依十神規劃學習的基準點
正面積極的適性教育法
Chapter 3八字好幫手，爸媽更關鍵
嬰兒期...
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