教出有思考力、自律、學習態度佳的好孩子

※《日本秋田學生全國學力第一的秘密》修訂版※

　　改變孩子的「成績單」，請家長和老師從旁協助！

　　當世界是平的，醫生、律師也淪為過勞一族，當所有我們曾以為的常態性認知一一被顛覆時，要如何教養出未來有競爭力的孩子？

　　我們習慣學習知識的方式，常是考記憶的工夫，卻不經意忽視這是個網路暢行的年代，反而是具有「歸納、分析、創意、發展、靈活運用」這些模不著邊際的高階能力才是人們活下去與學習的主流。而具有思考力、自律、學習態度佳的孩子，正能在未來擁有上述的優勢。

　　什麼樣的教育方式，能讓孩子養出這樣的能力？根據日本全國學力測驗 (註：等同於孩童學習能力的綜合指標) 發現，日本秋田地區的小學，孩子們正具備了上述的特質，不僅知識測驗成績優異，更懂得在日常生活中運用所學各項知識或技能。他們即使在沒有老師的教室內，也能安靜自習；這些孩子上課態度積極認真、回家也會主動閱讀，甚至補習的孩子所占比例是全日本最低。本書就詳細的分析出，日本小學如何提升孩子學習力，提出了11個好習慣、55個撇步供家長、老師們參考。

　　要達到這樣的效果，從家庭的餐桌到學校的講台；從父母的枕邊故事到教師的評量設計，本書都提供相當細膩的參考作法！

　　一起跟著學習日本秋田縣的家庭教育、學校教育與地方社區教育：

　　1.珍惜共同用餐的時間，可以促進親子的溝通
　　2.鼓勵孩子主動打招呼，可以培養孩子的勇氣
　　3.家長要多多讚美孩子，可以激發孩子的自信
　　4.暢通親師間溝通管道，可以讓孩子積極學習
　　5.不只有一種標準答案，培養活用型的學習力
　　6.學校跟地方互相合作，營造優良的學習環境
　　7.多參加地方社區活動，培養孩子的交際能力

　　註：日本全國學力測驗，等同於孩童學習能力的綜合指標。

　　係針對學童的生活習慣或學習情況、環境等，分成學生和學校兩方面進行測驗（「學生問卷」和「學校問卷」）。

作者簡介

阿部昇

　　1954年東京出生，秋田大學教育文化學部的教授。同時也是秋田大學教育文化學部附屬小學的校長。主修國語科教育學。為全國大學國語教育學會的理事。日本NIE學會理事。訪問秋田縣內多所中小學，對於教育現場和當地的情況非常了解，用自己的觀點對全國學力測驗的好成績進行分析研究。同時也擔任過茗溪學園中學的高中老師。

　　相關著作
　　《日本秋田學生全國學力第一的祕密！》

譯者簡介

蕭照芳

　　東吳大學中文系畢、日本九州大學文學碩士。曾任出版社編輯，現為專業譯者，熱愛自由和旅行。譯有《10分鐘念出好成績：每個孩子都適用的高效率念書法》、《圖解學習障礙 有效提升孩子學習力》等書。

前言　因為連續兩年居全國之冠，讓秋田的教育倍受矚目。
知識．技能和活用並重的學力
靈活的運用能力是今後必備的學力
秋田的高學力的背景為何？

第一章　為什麼秋田學童的學力居全國之冠呢？
平常的生活習慣可以提高學生的學力
幾乎沒有不去上課或上課不專心聽講的情形
學生的上課態度非常認真積極
學校有得到家庭和地域的支持
規律的生活作息可以促進家庭學習
積極地表達自己的想法並交換意見
學生交白卷的比率很低，這是交換意見所獲得的成果。
學校有進行課後輔導
靠家庭－地域－學校三方面的合作，以維持高學力。

第二章　餐桌是提升學生學力的重點
家人之間的閒聊是最佳的訓練場所
先傾聽孩子說話
適時地提出問題並提供意見
一定要回答孩子所提出的問題
用具體的方式告訴孩子父母的工作
用具體的方式告訴孩子工作上的事
就算孩子變得沉默寡言，也不要生氣、不要慌張。

第三章　打招呼可以培養學生的學力
打招呼可以讓人敞開心胸、教育孩子
聽到孩子朝氣十足地打招呼時，要給予稱讚。
眼神接觸可以讓人卸下心防

第四章　家長成為讚美孩子的專家
八成讚美、兩成斥責
用具體的讚美方式
當場稱讚、或請人幫忙稱讚

第五章　制定重點式的規則
彬彬有禮和學力的提升大有關聯
決定絕對不能跨越的底線
不要生氣、不要慌張、要有耐心
嚴禁體罰
不要陷入歪理

第六章　和老師或學校之間的溝通方式
不要在孩子的面前說老師或學校的壞話
在孩子面前稱讚老師
對孩子的不滿保持距離
對學校不要疑神疑鬼
積極參加家長會的活動
有效地利用聯絡簿
發掘老師的潛力

第七章　正常的作息生活可以保持學力
早睡早起上課注意力才能集中
家長也要注意早睡早起
確保孩子有固定的讀書時間和場所
秋田學童擁有手機的比率很低
吃早餐和晚餐的時間相當固定
訂定規則以確保讀書時間

第八章　跟老師合作讓孩子養成在家自修的習慣
從老師那裡獲得在家自修的訣竅
請老師針對學生比較不擅長的科目、出具體的家庭作業
每一科花十分鐘的時間在家自修

第九章　閱讀提升所有學科的學力
秋田的學生喜歡讀書
「朗讀」的確可以培養孩子喜歡書本
請看下回分曉！」讓孩子隔天有所期待
親子一起逛書店
挑選課外讀物可以參考教科書
親子閱讀同一本書可以交談
「書就算放著不讀」也有效果
客廳擺放書架
「把書買回來放在家裡」是有意義的
教孩子看報紙的樂趣

第十章　今後倍受重視的是活用型的學力
有知識．技能型和活用型兩種學力
現代追求的是活用型學力
活用型是指閱讀、思考、寫作三方面的能力
用表達和交換意見的方式培養活用型的學力
答錯問題並不丟臉

第十一章　就連算數和數學也重視活用型
光是計算能力是無法提升算數．數學的能力
即始是算數和數學語言能力也很重要
即始是算數和數學也要交換意見

第十二章　參加地方的活動培養「交流的能力」
從團隊合作中提升學力
多參加地方的活動
培養可以跟人討論溝通的能力

結尾　再次家庭－地方－學校的合作才是提升學力的根本
讓家庭和學校之間的心靈沒有距離
學校支持地方
實現小班制，化解老師的忙碌
不是只有秋田可以做得到

推薦序

「改變」的成績單－秋田經驗∕台北市家長成長協會理事長林文虎

　　教育與學習，有千百年的「過去式」，「改變」很難！直到今天，人們都還是習慣學習許多「知識」，考許多記憶的功夫。人們不經意的忽視這是個網路暢行，知識和記憶絕難強過電腦的年代。這個年代反而是「歸納、分析、創意、發展、靈活運用」這些摸不著邊際的高階能力才是人們活下去與學習的主流。

　　雖然國內各項大型考試比日本的全國學力測驗早幾年轉型，二千年初就拋棄刻版的題型。但台、日命運相似，多年來不論老師或家長，大多數都還停留在傳統填鴨與高壓的學習模式。當刻板的記憶學習模式無法考好靈活的考題時，大人們能做的就只是延長孩子的學習時間，添加學習內容。而時間加長，功課負擔加重，學習效果更是每下愈況！這樣惡性循環之下，學習自然成了極苦的差事。

　　秋田小學學力全國第一的祕密，不過就是務實的去實踐與時俱進的「學習法革命」罷了！在秋田縣，不論學校、家長、教師，每個角色大都能在本職技巧上務實的一樣一樣改變，一點一點做好。從家庭的餐桌到學校的講台；從父母的枕邊故事到教師的評量設計，秋田經驗提供很細膩的參考作法。類似的學習改變，在台灣的少數地區也發展出很好的成效，台、日輝映之下，他山之石期待更多大人受用，更多孩子受益！