寫作教室開滿了花：曼肅老師「先放鬆腦袋!」的兒童寫作教育實踐手記-FindBook 找書網 ISBN:9786264199353

內容簡介

「腦袋放鬆了，才會啟動寫作動機！才有可能激發想像力！」

一本傾全力引導孩子掙脫麻痺式經驗，
以「讓孩子懂與自己和諧相處」為終極目標的兒童寫作教育實踐手記。

「最害怕寫作文」是很多孩子的心聲，隔天要交作文作業更是很多家庭的噩夢。
孩子為什麼寫不出來？兒童寫作應該怎麼教？怎麼寫才不是流水帳？如何不再苦惱於「寫作緊箍咒」？
劉曼肅在參與雅歌實驗小學多年後，將教育改革理念放進了寫作教學，特別重視「怎麼想」與「多元智能」的啟發，不講修辭法、寫作法，尋找脫離「麻痺化經驗」的法子。
她總說自己不是教作文，是教寫作，主張「兒童寫作的目標不是成為作家，而是成為一個和自己和諧相處的人」，每一堂課都挖空心思地致力於放鬆孩子的腦袋，藉此啟動他們的寫作動機，並且一次又一次證明，只要能夠擺脫大人的框架，真誠的思考，誠實的寫作，孩子們統統都能寫出文學最原創的模樣，產出美麗的文字創作，甚至愛上寫作。
「只有在寫作教室，不只歡愉、成功，連孤單和挫折都可以開成美麗的花。」寫作不難，只是要用對方法。方法對了，每個孩子都能寫出讓人驚豔的作品。劉曼肅如此深深相信著。
這本書是她的教學紀錄，也是她的實踐手記，誠摯分享給那些正在摸索「如何教作文」的第一線老師，以及認真陪伴孩子的家長。

〜共同推薦（謹依姓名筆畫排序）〜
曼肅的寫作教學，回到孩子生命本身，也回到文字、文學與生活的探索，充滿著飽滿的能量，讓孩子綻放美麗的花朵，這不止是寫作教學，也是美的教育、真正的教育。
──李崇建｜薩提爾推手、作家

曼肅老師的寫作課不只會教如何寫，更讓孩子看見：我有聲音、我有想像、我連結這世界。花，於是開在教室；孩子，於是重拾熱情與勇氣。
──張輝誠│學思達教育基金會創辦人、作家

作者介紹

劉曼肅

喜歡寫作，曾任編輯、採訪記者、廣播節目主持人，為人母之後變身「全時間母親」，並進一步埋身於教育改革與實驗性的理念型幼稚園和小學多年。
致力於結合自身的文學愛好和教育理念，設計別開生面、輕鬆有趣又有文學味的兒童寫作課，以幫助周遭正經歷寫作困難或深感挫折的孩子。
擁有二十年兒童寫作教學經驗（每學期只教二十個學生），喜歡看著孩子們很快愛上寫作並樂此不疲。
小說作品曾獲二○○六年與二○一二年竹塹文學獎、二○一三年吳濁流文藝獎、二○二三年世界基督教華人創文文學獎。
目前是閱讀、電影、寫作課程講師、專欄作家。

[推薦序]影響深遠的學習，在各種場域都有可能發生／成虹飛
[前言]開在寫作教室裡的花

寫作是可以教的嗎？
多少字才夠？
放鬆與白痴寫作法
可以寫髒話嗎？
孩子的自然寫作
你的手痠不痠？
故事是掰出來的
想像之旅的起點
想像的旅程可以走多遠？
虛構不等於謊言
真的？假的？
奔放的情感
用第一人稱說故事
今天要寫什麼題目？
每一個字都是祕密
讓我們讀懂孩子的心
縈繞我心的孩子
談談「白」話文
讀童詩之外
孩子，你怎麼啦？

[後語] 為教育改革之路鋪墊一塊磚──「兒童」才是兒童教育的主體

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序

推薦序
〈影響深遠的學習，在各種場域都有可能發生〉
文／成虹飛（印第安納大學課程與教學博士，清大教育與學習科技學系教授）
曼肅的新書《寫作教室開滿了花》，顧名思義，是撰寫她主持的寫作教室裡發生的美好故事。當我閱讀整本書的內容，內心不得不深深讚嘆，曼肅這本書所呈現的，絕不僅只是教孩子如何寫作的一套方法。
固然，曼肅的確在書中分享了不少教導寫作的好策略，更重要的是，她親身實踐了以孩子為學習主體的教育藝術。孩子後來之所以呈現出寫作上的突破與蛻變，與其說是曼肅「很會教」，不如說她提供了一個安全與信任的師生關係與學習環境，讓孩子的生命被接住、被理解，因而走上一段自我轉化的成長歷程；孩子們的寫作成果，正是這段成長轉化歷程最真實、水到渠成的展現。
根據書中的描述，孩子一來到寫作教室，曼肅第一件事就是讓孩子們能真正的放鬆。唯有讓孩子安住於鬆軟的心靈土壤，才有辦法幫助他們掙脫被批評比較的恐懼，釋放他們長期被壓抑的想像力與創造力，寫作才能成為表達真實經驗的發聲方式，甚至成為自我療癒的溝通途徑，產出動人而深刻的作品。
孩子之所以能找回寫作的自信、熱情與勇氣，透過寫作為自己的生命經驗發聲，關鍵條件無疑是有人願意聆聽，而且給予中肯的回應，讓孩子能更進一步覺察自己，然後不斷精進自己的創作品質，產生更好的作品。曼肅用心批閱每一位孩子的習作，聆聽他們想訴說的，並且給予激勵的回饋，讓孩子感受到自己的表達受到了充分的接納與重視。這使得孩子的寫作動機與寫作品質不斷增強，成為一種正向循環。
因此，如果孩子們在曼肅的寫作教室有傑出的書寫表現，絕不僅是寫作技術上的優化提升，而是孩子的生命在這塊精心預備的心靈土壤裡獲得了所需的滋養，並在時機成熟時，自然地開花結果。
我相信，孩子們在這間寫作教室學到的，遠遠超過寫作本身。他們的成長與改變，一定也會顯現在其他生活面向上，好比自我認同或許更加篤定、更能夠同理他人、更能感受周遭的一切、更能夠掌握與表達自己的情緒，甚至學業成績有可能更進步……可惜這些已經超出了本書篇幅，未能有足夠機會充分展露。
正如同曼肅在書末提到的，她的寫作教室所實現的，其實是一種不一樣的教育典範，這種典範很難被輕易複製，因為它不是一套宛如食譜般的作業技術流程，而是一種教育的藝術。曼肅這位教育藝術家，透過這本書提供了許多充滿啟發性的教學案例，值得許多為人師、為人父母者借鏡，也希望過於強調外在績效與經濟競爭的主流教育，能夠將孩子的生命發展與健康福祉放在第一優先，這才是實現卓越全人教育的根本基礎。
另一方面，雖然曼肅的教育模式不容易被輕易複製，這本書卻提供了一種另類的可能性：充滿活力、影響深遠的學習，在各種場域都有可能發生，未必一定得在正規的教育體制內才能實現。曼肅並非教育科班出身，反而少了既定教學模式僵化的桎梏，能夠充分地揮灑自己對教育的熱忱與創造的能量，開闢出一座美好珍貴的心靈成長花園。

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